高考理科綜合(全國卷ⅰ)生物試題分析(編輯修改稿)
2025-02-10 13:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 寬度，又有思維的廣度。充分運用圖、曲線的命題形式，強化了對學(xué)生的思維方法、思維過程以及獲取信息能力的考查。3．注重探究，側(cè)重實驗過程的設(shè)計分析實驗與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中的核心要素之一。今年實驗試題從008年實驗思想、實驗過程分析和實驗理論知識的考查又重新回歸實驗設(shè)計、結(jié)果分析轉(zhuǎn)向。例如，第32題與2006年的全國卷I第30題（考察光合作用與呼吸作用）從考查形式上有相同之處，繼續(xù)重視實驗與探究能力的考查，今年的實驗題有以下特點：一是以教材內(nèi)容為載體，尤其實驗原理是以教材中的知識和理論為基礎(chǔ)，這樣做即降低試題的難度，又側(cè)重能力的考查；二是更注重科學(xué)方法的考查，把教材上的實驗方法擴展到實際中去；三是有要求學(xué)生敘述實驗過程、預(yù)測實驗現(xiàn)象及結(jié)論，這就需要認真把握教材的有關(guān)實驗，熟悉實驗原理和步驟，注重考查考生對所學(xué)知識的遷移能力。今年的試題總體上來說比較成功，也存在一定的缺陷，試題的分布上可以看出命題者刻意避免大家都熟悉歷年?？嫉倪z傳試題，而在選修教材上有關(guān)微生物、發(fā)酵工程接連出了兩道選擇題，同時，把原來的兩道大題變化為四道大題及生物試題位于理綜試卷的末尾，這樣，增加了學(xué)生閱讀試題的時間，而相應(yīng)的分析試題的時間相應(yīng)更少，這恰恰是我們學(xué)生的弱點。二、一年來我們在高三生物教學(xué)中的做法高三一年我們緊緊圍繞學(xué)校的三年一體化部署，落實年級的具體安排，采取三輪復(fù)習(xí)法，即一輪打破必選修打破章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識及實驗；二輪對重點章節(jié)進行歸納總結(jié)性復(fù)習(xí)；三輪進行綜合性復(fù)習(xí)。且輪輪有練習(xí)，練習(xí)不單一，采取滾動式練習(xí)，即習(xí)題中穿插相關(guān)章節(jié)知識和往年高考題，避免了學(xué)生對復(fù)習(xí)過的知識的遺忘。同時采取小臺階低密度練習(xí)法，逐步增大練習(xí)難度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高考。后期在非選擇題上我們進行了大膽取舍，對生命活動的調(diào)節(jié)及生態(tài)進行重點復(fù)習(xí)并沒有在遺傳題上浪費時間，實踐證明這種做法是明智之舉。具體我們做到了
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