高考理科綜合(全國(guó)卷ⅰ)生物試題分析(編輯修改稿)
2025-02-10 13:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寬度，又有思維的廣度。充分運(yùn)用圖、曲線的命題形式，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的思維方法、思維過(guò)程以及獲取信息能力的考查。3．注重探究，側(cè)重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中的核心要素之一。今年實(shí)驗(yàn)試題從008年實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析和實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的考查又重新回歸實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析轉(zhuǎn)向。例如，第32題與2006年的全國(guó)卷I第30題（考察光合作用與呼吸作用）從考查形式上有相同之處，繼續(xù)重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，今年的實(shí)驗(yàn)題有以下特點(diǎn)：一是以教材內(nèi)容為載體，尤其實(shí)驗(yàn)原理是以教材中的知識(shí)和理論為基礎(chǔ)，這樣做即降低試題的難度，又側(cè)重能力的考查；二是更注重科學(xué)方法的考查，把教材上的實(shí)驗(yàn)方法擴(kuò)展到實(shí)際中去；三是有要求學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論，這就需要認(rèn)真把握教材的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)原理和步驟，注重考查考生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力。今年的試題總體上來(lái)說(shuō)比較成功，也存在一定的缺陷，試題的分布上可以看出命題者刻意避免大家都熟悉歷年?？嫉倪z傳試題，而在選修教材上有關(guān)微生物、發(fā)酵工程接連出了兩道選擇題，同時(shí)，把原來(lái)的兩道大題變化為四道大題及生物試題位于理綜試卷的末尾，這樣，增加了學(xué)生閱讀試題的時(shí)間，而相應(yīng)的分析試題的時(shí)間相應(yīng)更少，這恰恰是我們學(xué)生的弱點(diǎn)。二、一年來(lái)我們?cè)诟呷锝虒W(xué)中的做法高三一年我們緊緊圍繞學(xué)校的三年一體化部署，落實(shí)年級(jí)的具體安排，采取三輪復(fù)習(xí)法，即一輪打破必選修打破章節(jié)系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)；二輪對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)性復(fù)習(xí)；三輪進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。且輪輪有練習(xí)，練習(xí)不單一，采取滾動(dòng)式練習(xí)，即習(xí)題中穿插相關(guān)章節(jié)知識(shí)和往年高考題，避免了學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)的遺忘。同時(shí)采取小臺(tái)階低密度練習(xí)法，逐步增大練習(xí)難度，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高考。后期在非選擇題上我們進(jìn)行了大膽取舍，對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及生態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)并沒(méi)有在遺傳題上浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)踐證明這種做法是明智之舉。具體我們做到了
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