淺談常州市化學(xué)中考試題的專題化設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-02-04 21:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 作出選擇，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了任何物質(zhì)都具有其兩面性（利與弊），很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和生活的統(tǒng)一。解本題時(shí)，考生要抓住燈泡能發(fā)光，說(shuō)明氫能轉(zhuǎn)化成了電能；明白天然氣和液化氣充分燃燒要獲得相等的熱量，由于兩者的熱值不同，因此并不意味著兩種氣體的質(zhì)量一樣，計(jì)算時(shí)，應(yīng)該先要把 “熱量”為“質(zhì)量”，然后再進(jìn)行計(jì)算。 第 29 題： 地球上的淡水資源是十分有限的。人類生產(chǎn)、生活造成的水體污染加劇了水 資源危機(jī)。常州市的水資源十分豐富，但作為常州明珠的滆湖、長(zhǎng)蕩湖已受到不同程度污染。 （ 1）水體富營(yíng)養(yǎng)化是我市水環(huán)境的主要問(wèn)題之一。水體富營(yíng)養(yǎng)化是指水體中含氮、磷的化合物過(guò)多，這些化合物是水生植物生長(zhǎng)、發(fā)育的養(yǎng)料。 ①蛋白質(zhì)是主要的含氮污染物，蛋白質(zhì)在水中分解：蛋白質(zhì) 氨基酸 氨（ NH3），氨在微生物作用下，與溶解在水中的氧氣反應(yīng)，生成亞硝酸（ HNO2）和水，反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ________________，亞硝酸進(jìn)一步在微生物作用下與氧氣反應(yīng)生成硝酸，并以硝酸鹽的形式作為水生植物的養(yǎng)料。 ②含磷化合物主要來(lái)源于洗滌劑和不合理使用磷肥。洗滌劑中有一種成分的化學(xué)式為 Na5PxOy，若P 的化合價(jià)為＋ a，則 a 和 x、 y 的關(guān)系是： a＝ ___________。 ③白天受陽(yáng)光照射，充足的養(yǎng)料使綠藻等水生植物迅速繁殖，水體變綠，光合作用的化學(xué)方程式是_______________________________________。晚間由于污染物耗氧和水生植物的 ____________作用，使水中的含氧量急劇下降，會(huì)造成魚(yú)類等水生動(dòng)物因缺氧而死亡。另外，大量水生植物的殘骸腐爛分解出有毒物質(zhì)，使水質(zhì)更加惡化。 （ 2）含酸、堿、重金屬離子的工業(yè)廢水也是重要的水體污染物。如果要處理某工廠產(chǎn)生的酸性污水，你建議用 NaOH 還是 Ca(OH)2 進(jìn)行處理？為什么？ ________________________________________________________________________________________。 試題分析：分析第五大題中的 29 題，表格如下： 項(xiàng)目 各項(xiàng)內(nèi)容 生活情境 常州明珠的 滆 湖、長(zhǎng)蕩湖已受到了不同程度的污染 情境分析 水體污染原因之一：水體富營(yíng)養(yǎng)化；原因之二：含酸、堿、重金屬離子的工業(yè)廢水的大量排放 試題考察的 主要知識(shí)點(diǎn) ①蛋白質(zhì)的水解，寫(xiě)氨氣與氧氣的反應(yīng)方程式；②根據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)總和為零進(jìn)行化合價(jià)計(jì)算；③光合作用的化學(xué)方程式；④呼吸作用的知識(shí)；⑤從經(jīng)濟(jì)、濃度、性質(zhì)等角度考慮選擇物質(zhì)的除雜思想 情感態(tài)度價(jià)值觀 樹(shù)立學(xué)生作為常州地區(qū)的一位市民，要保護(hù)水資源的意識(shí) 本題是一道信息情境題，主要考察的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解題時(shí)，考生要學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，根據(jù)平時(shí)寫(xiě)化學(xué)方程式的經(jīng)驗(yàn)，確定反應(yīng)物和生成物，來(lái) 書(shū)寫(xiě)題目中要求的化學(xué)方程式；根據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)總和為零，來(lái)確定洗滌劑的成分中 P 元素的化合價(jià)；根據(jù)光合作用和呼吸作用的發(fā)生條件，來(lái)確定水生植物在白天和黑夜的變化情況；根據(jù)氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)、價(jià)格等差異，進(jìn)行合理地選擇。 3 “構(gòu)建知識(shí)獲取過(guò)程 ， 開(kāi)展 科學(xué)探究 ”的 “化學(xué)專題 ”試題 “科學(xué)探究 ”作為 “課程改革的突破口 ”，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。褻瀆《標(biāo)準(zhǔn)》，不難發(fā)現(xiàn) “科學(xué)探究 ”已經(jīng)不僅僅是一種教學(xué)方式，它也被放置在 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) ”的首位，作為一項(xiàng) 化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這類試題的設(shè)計(jì)構(gòu)想通常 有如下兩種： （ 1） 以 學(xué)生 未知的新事物或新知識(shí)為探究 目標(biāo) ，模擬 “科學(xué)探究 ”的方法，從 “猜想 ”到 “結(jié)論 ”，并滲透化學(xué)學(xué)科的特色 ——實(shí)驗(yàn)手段，以達(dá)到認(rèn)知結(jié)果。 該種構(gòu)想注重的是考生從 “猜想 ”到 “結(jié)論 ”整個(gè)科學(xué)探究形成的過(guò)程。 （ 2）以學(xué)生較為熟悉的原有知識(shí)為探究目標(biāo)，在已知結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變獲得結(jié)論的原有的實(shí)驗(yàn)手段和探究方法，提出新的實(shí)驗(yàn)探究方法或探究過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)新的方法和過(guò)程
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