真情批注促真情寫(xiě)作--講座(編輯修改稿)
2025-02-04 10:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生找出別人作文中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺陷，發(fā)現(xiàn) 別人作文中的優(yōu)點(diǎn)。找出用得好的詞語(yǔ)，找出擬人句 、比喻句、排比句、反問(wèn)句等好的修辭手法，找出有新意的開(kāi)頭和結(jié)尾，過(guò) 渡 句，對(duì)于這些優(yōu)點(diǎn)要在旁邊做上批句，對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該給予贊 美的批語(yǔ)， 多鼓勵(lì)學(xué)生以欣賞的眼光 評(píng)價(jià)別人的作文，發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)。 四 、 通過(guò) 師生雙改， 擴(kuò)大教學(xué)效果 作文教學(xué)中，要將 教師批改與指導(dǎo)學(xué)生自改有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用最小的投入換取最大、最好的教學(xué)效果 。 在 教師 評(píng)級(jí) 后， 指導(dǎo)學(xué)生 再次修改習(xí)作 。 充分運(yùn)用課堂資源，關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作的態(tài)度、過(guò)程與方法，使三維目標(biāo)落實(shí)在“口述內(nèi)容 —— 完成初稿 —— 自己修改 —— 小組互改 —— 教師評(píng)級(jí) —— 班級(jí)再改 ”中。讓學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的交流，反思自己習(xí)作中的疏忽處。交流 中，可以 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己 要寫(xiě)的內(nèi)容，想要表達(dá)的情感 ， 再讓同學(xué) 欣賞、試改他人的習(xí)作， 小組交流 討論。這些信息都是課堂資源的重要組成 部分，是不同家境、不同社區(qū)、不同愛(ài)好的學(xué)生之間的碰撞與融合。教師在組織學(xué)生交流時(shí)要注意：班級(jí)交流要讓有各種特長(zhǎng)、愛(ài)好的人發(fā)言，因?yàn)樗麄儠?huì)說(shuō)得具體些，對(duì)大家都有益；小組討論要注意不同習(xí)作程度、不同愛(ài)好、不同社區(qū)的同學(xué)之間 的搭配。讓學(xué)生根據(jù)批語(yǔ)提示，反思習(xí)作中自己的得失。習(xí)作批改中的眉批、總批是教師提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，是課堂資源的又一重要部分，是教師對(duì)習(xí)作教學(xué)落實(shí)三個(gè)維度的具體指導(dǎo)。在學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，可讓學(xué)生先瀏覽一遍批語(yǔ)，再把眉批與總批對(duì)應(yīng)起來(lái)，理清獲得老師肯定的是哪些地方，想一想好在哪里；老師提出希望的是哪些方面，想一想該怎樣改，然后才動(dòng)手修改。當(dāng)然，批語(yǔ)并不是圣旨，要讓學(xué)生有靈活的地方，如果學(xué)生有更好的修改方案，也可任其發(fā)揮。 五 、 創(chuàng)設(shè) 氛圍， 多向、交互評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)的多維決定了教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的知 識(shí)與能力，又要評(píng)價(jià) 學(xué)生流露出來(lái)的價(jià)值傾向。作文中 即使是錯(cuò)誤的，老師也不要壓制，應(yīng)該耐心地問(wèn)一問(wèn)學(xué)生為什么這樣想，然后給予疏導(dǎo)。實(shí)踐證明，只有多元的教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，才有助于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 努力創(chuàng)設(shè)多向、交互評(píng)價(jià)氛圍，并使學(xué)生成為“主評(píng)”，教師擔(dān)當(dāng)“助評(píng)” 。把 自評(píng)、互評(píng)教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng) 等方式結(jié)合起來(lái)，交互使用。 教師在講評(píng)之前應(yīng)對(duì)作文題 再次 進(jìn)行解讀 ， 解讀作文題目對(duì)教師來(lái)說(shuō)是對(duì)基本功的檢驗(yàn)，好
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1