ee=a項目團隊(編輯修改稿)
2024-11-17 15:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 the educated unemployed） ” ? 第三，商業(yè)社會的成功人物成為學生的人生偶像，追求自我實現(xiàn) 和個性的學生不再滿足于傳統(tǒng)就業(yè)模式，自己闖出一片天空的思潮為創(chuàng)業(yè)教育提供了肥沃的土壤。根據(jù)上海市勞動保障局 2020年對 1500多位大學生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查顯示：六成大學生有創(chuàng)業(yè)打算。在西部地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)也反映了這個趨勢。 （附）美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程：冷與熱 ? 創(chuàng)業(yè)教育在 20世紀 50—60年代之所以在美國沒有市場，主要是因為 1945—1970年間是美國的大工業(yè)時代。這一時期美國工業(yè)文明發(fā)展到了前所未有的高度，經(jīng)濟高速增長，大公司繁榮發(fā)展，而小公司則不斷減少。因此，創(chuàng)業(yè)教育缺乏成長的土壤。 ? 20世紀 60年代末，形勢發(fā)生了很大的變化，一方面，美國經(jīng)濟增長開始減緩，人們開始重視小企業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。更直接的驅(qū)動原因來自于硅谷地區(qū)創(chuàng)業(yè)者成功的創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，更多的人加入到創(chuàng)業(yè)者的行列，這使創(chuàng)業(yè)教育的需求大大增加，創(chuàng)業(yè)教育也由此而日益受到重視。 ? （中國創(chuàng)業(yè)教育的冷與熱：計劃經(jīng)濟年代不需要自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育） 美國大學創(chuàng)業(yè)教育概況 ? 1。時代變遷與社會背景 。 20世紀 70年代 ,認為大型企業(yè)才是經(jīng)濟支柱和就業(yè)機會提供者的觀點受到質(zhì)疑，以比爾 ?蓋茨為代表的 “ 創(chuàng)業(yè)革命 ” 推動了美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，而敢于冒險、敢于創(chuàng)新的民族性格使創(chuàng)業(yè)教育具有深厚的社會基礎(chǔ)。 ? 。美國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)學成為美國大學尤其是商學院和工程學院發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。據(jù)統(tǒng)計 ,1977年美國僅有 50—70所學院和大學開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程 ,而 1999年達到 1 100所左右 ,到 2020年初有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學課程 ,形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容已涵蓋從初中到研究生的正規(guī)教育 ,形成比較科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。 美國大學創(chuàng)業(yè)教育概況 ? 。美國高校十分重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，鼓勵教師從事創(chuàng)業(yè)教學及創(chuàng)業(yè)實踐體驗。 ? 。 ? 。 ? 。評價體系的構(gòu)建與評價機制的運作 ,增強了高校間的競爭 ,促進了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。 美國高校創(chuàng)業(yè)教育的兩點重要經(jīng)驗 ? 探究性的教學方式 。為了讓學生對創(chuàng)業(yè)有所體驗，美國很多商學院采取了虛擬創(chuàng)業(yè)的方式來實現(xiàn)教學的探究性。 ? 豐富多彩的第二課堂 。其主要表現(xiàn)形式為： ? (1)“創(chuàng)業(yè)計劃 ” 項目 。又稱商業(yè)計劃，是指一無所有的創(chuàng)業(yè)者就某一項具有市場前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風險投資家游說以取得風險投資的可行性商業(yè)報告。 1983年，美國得克薩斯州立大學奧斯汀分校的兩位 MBA大學生舉辦了世界上第一屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。接著包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的許多大學，每年都舉辦這類競賽，并且很快傳遍世界各國的大學，美國大學生的創(chuàng)業(yè)熱潮也由此掀起。 ? (2)“合作計劃 ” 項目 。 “ 合作計劃 ” 又稱 “ 卡迪拉克 ” 計劃，是指高校與公司、非盈利機構(gòu)、政府機關(guān)合作，讓在讀的大學生定期到他們的機構(gòu)參加一定階段的工作實踐。其最大特點是，學生在課堂上所學的理論知識可以在工作實踐中得到檢驗和應(yīng)用。 ?
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