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正文內(nèi)容

教育過程衛(wèi)生婦幼保健(編輯修改稿)

2024-11-15 19:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 五、影響腦力工作能力的因素 ?年齡因素 小學(xué)生:具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,自制能力較弱。 高中生:精細(xì)觀察力還不夠強(qiáng),思維判斷片面。 ?性別因素 雖智力總體不存在差異,但男、女生有特點(diǎn)。意發(fā)揮優(yōu)勢(shì),又要適當(dāng)引導(dǎo),加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)。 五、影響腦力工作能力的因素 ?遺傳因素 遺傳是智力發(fā)展的重要條件。但隨年齡增長(zhǎng),這種影響呈現(xiàn)減弱趨勢(shì)。 ? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度 動(dòng)機(jī),目的,教學(xué)內(nèi)容,方式。 ?學(xué)習(xí)和生活條件 作息制度,睡眠,室外活動(dòng),學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。 第二節(jié) 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià) ? 學(xué)習(xí)負(fù)荷指標(biāo):學(xué)習(xí)時(shí)間 ? 意義:防止慢性疲勞的發(fā)展,測(cè)量學(xué)習(xí)負(fù)荷,作為教育過程評(píng)價(jià)依據(jù)。 一、疲勞、疲倦和過勞 ?疲勞:一種保護(hù)性抑制,出現(xiàn)早期疲勞是學(xué)習(xí)負(fù)荷達(dá)到臨界限度的重要指標(biāo)。 ?疲倦:人的主觀感覺,不要和疲勞混淆。 ?過勞:屬病理狀況,不能作為制訂學(xué)習(xí)負(fù)荷衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。表現(xiàn)有:工作速度,心理功能,精神狀態(tài),生長(zhǎng)發(fā)育等改變。 二、學(xué)習(xí)疲勞的表現(xiàn) 疲勞的兩階段: ? 第一階段:早期疲勞。內(nèi)抑制障礙或興奮過程障礙。 前者表現(xiàn):坐立不安、交頭接耳,小動(dòng)作多,意力易分散,條件反射實(shí)驗(yàn)時(shí)間不變,錯(cuò)誤上升; 后者表現(xiàn):條件刺激反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng),反應(yīng)量下降,工作速度減慢,錯(cuò)誤不變。 總結(jié) 前者:數(shù)量不變,質(zhì)量變壞。后者:數(shù)量下降,質(zhì)量不變。 兩者均破壞壞刺激一反應(yīng)的“強(qiáng)度法則,出現(xiàn) 均等相。 二、學(xué)習(xí)疲勞的表現(xiàn) 第二階段:顯著疲勞。興奮過程和內(nèi)抑制過程的同時(shí)障礙。 表現(xiàn):哈欠和瞌睡:條件刺激錯(cuò)誤反應(yīng)上升,而且反應(yīng)時(shí)延長(zhǎng),反應(yīng)量減少。 總結(jié) 數(shù)量下降,質(zhì)量變壞,出現(xiàn)反常相。 注意:年齡越小,早期疲勞越明顯,少年和有 病兒童顯著疲勞突出。 疲勞的其它客觀指征: ? 皮膚電反應(yīng)抑制;腦電圖改變;腦血流圖充盈不對(duì)稱;視、聽分析功
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