長白山保護開發(fā)區(qū)池南區(qū)九年制學校丁劍秋(編輯修改稿)
2024-11-16 09:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了解作者，有助于體會課文情感，以情導學 粗讀整體感知 教師利用朗讀帶朗讀，學生聽讀后談初讀感受 5分 教師利用朗讀設備 示范朗讀 學生聽讀后談聽讀體 會 初讀感知，為感情朗讀做準備 感知反饋 指導朗讀 總結朗讀技巧，練讀并展示 20分 組織學生初步理解課文內(nèi)容，有感情朗讀 有感情練讀并展示 以讀帶學，在讀中理解、感悟課文內(nèi)容。 品讀課文 感知人物 本文作者以獨特的視角，表達了自己崇高的志向和追求，為我們展現(xiàn)了一個安貧樂道、率真自然、高尚執(zhí)著的五柳先生，它是我們了解陶淵明的重要資料，而了解一個人物，僅憑一文還遠遠不夠，希望課下同學們能主動閱讀一些陶淵明的文章，通過閱讀，將你心目中的陶淵明形象逐漸豐富起來。 20分 明確作者的寫作手法，組織學生體會文中的重點句子的內(nèi)涵，并引導學生 “ 說話 ” 圈點勾畫，感悟情感，抓住人物形象。 使學生能夠 深入的體會人物精神實質(zhì)。 拓展延伸 仿寫傳情 仿寫訓練 15分 多媒體出示范文，指導學生感悟，并點評學生習作 根據(jù)范文揣摩，并深情朗讀展示 模仿創(chuàng)造，讀出創(chuàng)新。 教師總結 布置作業(yè) 小結、布置作業(yè) 2分 鼓勵學生把自己的習作讀給父母聽 整理習作 進一步體味詩中意象，培養(yǎng)學生愛國主義情感。 課 堂 教 學 流 程 圖 教 學 反 思 本課學生不僅學會從課文本身理解人物，也體會到這是一種社會生活狀態(tài)，是贊是否，同學看法不一，結合當時的時代背景，再想到當今社會，我不知不覺對學生的人生觀進行著一些滲透。 學生需要開擴的視野，需要有對生活的認識和思考，這是我在教學本課的一點粗淺認識。 課前活動 新 授 總 結 解讀傳記 朗讀感悟 理解文意 理清思路 教師總結 布置作業(yè) 《 五柳先生傳 》 適用年級 八年級 所屬學科 語文 姓名： 丁劍秋 情境 | 任務 | 成果 | 資源 | 評估 情境： 在東晉時期，有這樣一個人：他在擔任彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸他好生準備，不料他卻說： “ 我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！ ” 當即脫去官服，辭官回老家去了。從此不再做官。后世用 “ 不為五斗米折腰 ” 表示為人清高，有骨氣，不為名利奔走逢迎。這個人就是陶淵明，他是
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