第二學(xué)段品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生評價方式研究項目成果鑒定書(編輯修改稿)
2024-11-12 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，既使學(xué)生獲得了踴躍發(fā)言的鼓勵，又能促動他繼續(xù)思考。遇到一些性格內(nèi)向不善表達(dá)的學(xué)生，教師還可以用鼓勵的眼神注視他們，一個微笑、一個點頭示意、一個請的動作就可 能起到意想不到的效果。 （ 2）學(xué)生互評與自評 傳統(tǒng)的評價方式，多為教師對學(xué)生的單項評價，評價的主導(dǎo)在教師，學(xué)生是評價的對象。因而學(xué)生只有接受評價的結(jié)果，沒有參與評價的意識，抑制了學(xué)生自我管理、自 我激勵的能力。我們教的學(xué)生是一個個鮮活的有生命力的群體，他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動的主體對自己和同學(xué)的評價。因為從學(xué)生的角度看事物會有不同于我們成人的看法和見解。因此在語文課堂上要注重同學(xué)間的互相評價。學(xué)生在參與的過程中對自己、對本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解，引進(jìn)學(xué)生和小 組的自評、互評，會使評價更公平、公正，也更客觀，更具有說服力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生時刻處在別人的監(jiān)督之下，小學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲會促使其在學(xué)習(xí)過程中更努力表現(xiàn)，將自己良好的一面展示給別人。對于那些學(xué)習(xí)主動性比較差的學(xué)生來講，也能起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。 形成了學(xué)生自主評價系統(tǒng)，該評價系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的全程監(jiān)控，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成了自學(xué)、自主的評價自己的習(xí)慣，時時刻刻不忘以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而真正實現(xiàn)品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的自我評價，從而培養(yǎng)自己成為品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生。 五 、 成果適用 的條件，應(yīng)用的前景，局限及有待深化的問題 本課題的研究成果適用于所有農(nóng)村小學(xué)，對提高農(nóng)村小學(xué)生的 自 主 學(xué)習(xí) 能力， 合作互助能力 ， 自我監(jiān)管 能力等能起到很好的促進(jìn)作用。通過構(gòu)建 “ 德公希望小學(xué)學(xué)生日常量化管理標(biāo)準(zhǔn) ” 和運(yùn)用“德公希望小學(xué)學(xué)生自主評價系統(tǒng)”使全體學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，自我管理優(yōu)質(zhì)全面的評價自己和同學(xué)，從而自覺把自己納入優(yōu)秀學(xué)生行列，自覺以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，從而真正實現(xiàn)全體學(xué)生品質(zhì)優(yōu)秀，提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量 。但由于 資金和學(xué)校辦學(xué)條件及師資力量的不足，研究還存在以下一些問題： 在教學(xué)工作中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式有時運(yùn)用得不夠 充分，在處理放手與收攏的策略研究中技巧熟練化還有待提高。只有這樣，才能真正處理好課堂氣氛活躍與“知識目標(biāo)”落實之間的矛盾，在這些方面我們還要做進(jìn)一步的努力。 師資力量緊缺，造成全體教師工作負(fù)擔(dān)加重， 迫于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間不多，教師放手程度不大。 學(xué)生在運(yùn)用自主評價系統(tǒng)中缺乏電教知識，學(xué)生對現(xiàn)代化知識接受能力不強(qiáng)。 六 、 成果的教育及社會效果概要 課堂教學(xué)煥發(fā)出
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