我選擇的課程(編輯修改稿)
2024-11-04 02:30 本頁面
【文章內容簡介】 1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。 3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。 第三學段（ 5 ～ 6 年級） 1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。 3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。 4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 教師開發(fā)課程資源的重要性 語文課程是學習母語的課程。學習母語有得天獨厚的條件，滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，處于漢語、漢字和民族文化的海洋之中。這就使得學習語言，既有優(yōu)越的條件 ——無與倫比的語言環(huán)境，又有豐厚的語言、文化資源。語文課程又是與現(xiàn)實生活天然聯(lián)系的課程。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的日常生活 …… 凡現(xiàn)實生活中有的且適合語文課程的，都可以成為語文課程的資源。關鍵在于要有強烈的資源意識。 其次，要努力開發(fā)、積極利用語文課程資源。校內的，如校園景觀、圖書館、廣播站、校園網(wǎng)；當?shù)氐?，如自然、社會的、人文的課程資源；當時的，如節(jié)日、紀念日、剛剛發(fā)生的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實。把它們有計劃地、及時地引進到語文教育、教學之中，可大大加強語文課程和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，可以使語文課程內容成為源遠流長的一汪水，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。 再有，要根據(jù)需要，利用當?shù)?、當時的課程資源，創(chuàng)設地方或學校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當?shù)氐恼n程資源。如，山東曲阜可圍繞“三孔”與孔子，西安可圍繞秦始皇與兵馬俑，湘西可圍繞東巴文化，延安可圍繞革命圣地的文物、景觀，創(chuàng)設地方課程。而在教學形式上，一定要改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，如，自由讀寫課，課外識字交流與展示，語文知識與能力競賽，談天說地，新聞發(fā)布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集。還要充分利用當?shù)氐淖匀?、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念 館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。 也就是說，在語文教學之中僅僅有教材顯然是不夠的，而只有教師廣開“語路”，才有可能促進語文教學任務的完成。 開發(fā)課程資源需要注意以下三點 開發(fā)課程資源要植根于現(xiàn)實 語文教學不僅包括語文知識和技能的學習，也包括語文活動課程和語文綜合學習課程。課程內容除面向教材，還要面向校園、學生、家庭、社會、自然界。語文課堂可以引導學生回歸自然，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鳴電閃、山川河流、花鳥蟲魚，還可以讓學生走進社會，融入社會；可以讓學生感悟人生的悲歡離合，感悟社會的飛速發(fā)展、經(jīng)濟的突飛猛進、科技的日新月異。例如，教學朱自清的 《 春 》 ，可以組織學生春游，讓學生感受明媚的春光，引導學生感悟人生的春季，感受時代的春天。因此，語文教學，不僅要求教師、學生與文本之間交流互動，還強調師生對課程、教材、教法的重 建；要密切關注社會信息化的進程，以推進語文課程的變革和發(fā)展。 開發(fā)課程資源要立足課堂 語文教學資源包括課堂教學資源和課外學習資源。筆者以為，課堂教學資源應是教學的第一資源，它的主要載體是教科書。新課程下的語文教科書選文多出之名家新秀，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格多樣化，難易適度，可讀性強，充分體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一；整體性與階段性的統(tǒng)一，真正凸現(xiàn)現(xiàn)代語文的開放性，為學生的自主學習和教師的教學改革營造了創(chuàng)新的空間。所以，語文教材是語文教學最好的課程資源，不能舍“本”逐末，舍近求遠，而應最大限度地發(fā)揮課本優(yōu)勢，夯實學生語文素質的根基，以提高語文的整體效益。這是學生利用所學知識解決課外問題 的前提和基礎。 3 、開發(fā)課程資源要立足本土 每一地方都有其獨特的自然資源和人文資源。語文教師可就地取材，引導學生去開發(fā)利用。通過組織參觀、訪問、采風、調查等，深入了解民族英雄和卓有貢獻的歷史人物的故事及經(jīng)歷，增強熱愛祖國、
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