【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)學生使其有一定的識圖及掌握技術資料的能力；有一定的分析、判斷、推理和應用計算能力；有一定的形體知覺和空間感；手指、手臂 靈活，動作協(xié)調(diào)。 電氣安裝工國家職業(yè)技能標準 唐山勞動高級技工學校國家中職教育示范校項目建設 重點專業(yè)： 電氣技術應用 9 5 照明等低壓線路的維修 構與原理 制原理 、三相有功電能表的結構及原理 地裝置故障排除 、故障排除 檢查、故障排除 、故障排除 查、故障排除 培養(yǎng)使學生具有一定的學習、理解、觀察、判斷、推理和計算能力，使其手指、手臂靈活，動作協(xié)調(diào) 維修電工國家職業(yè)技能標準 4 照明配電箱的安裝 1. 供電電壓及負荷等級 2. 照明供配電系統(tǒng) 3. 照明負荷計算 1 能夠進行分 — 總配電箱的聯(lián)線及調(diào)試 2 能夠根據(jù)負荷選擇合適的電能表，并進行正確的安裝 培養(yǎng)使學生具有一定的學習、理解、觀察、判斷、推理和計算能力，使其手指、手臂靈活，動作協(xié)調(diào) 維修電工國家職業(yè)技能標準 5． 電氣照明施工圖的識讀 工程圖首頁、系統(tǒng)圖、平面圖識讀 1 圖例的識讀 2 首頁的說明 3 系統(tǒng)圖的識讀 4 平面圖的識讀 對照明平面圖、系統(tǒng)圖中出現(xiàn)的設備在現(xiàn)場中進一步理解和應用 培養(yǎng)學生的識圖的能力，使其進一步理解設計者的設計意圖 維修電工國家職業(yè)技能標準 6 住宅照明線路的安裝及檢修 1 供電電源的形式 2 照明配線箱以及 各種照明設備的選型 3 民用建筑電氣設計與安裝的相關技術要求 按照圖紙，根據(jù)民用建筑電氣設計以及安裝的相關的技術規(guī)范，按照工藝流程安裝照明線路 培養(yǎng)學生工程施工組織以及協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學生的工程意識。 電氣安裝工國家職業(yè)技能標準 唐山勞動高級技工學校國家中職教育示范校項目建設 重點專業(yè)： 電氣技術應用 10 7 實驗樓照明線路的安裝與檢修 1 供電電源的形式 2 照明配線箱以及 各種照明設備的選型 3 民用建筑電氣設計與安裝的相關技術要求 按照圖紙，根據(jù)民用建筑電氣設 計以及安裝的相關的技術規(guī)范，按照工藝流程安裝照明線路 培養(yǎng)學生工程施工組織以及協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學生的工程意識。 電氣安裝工國家職業(yè)技能標準 教學方法與教學手段設計 模擬情境教學法 :以實際工作過程設計 學習情境。 行動 導向教學法：以學習性工作任務導向，經(jīng)歷資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六個環(huán)節(jié)。如圖所示。 分 組教學法：以 工作班組 形成教學團隊，分工協(xié)作完成共同 工作 任務。 每個學生的智力特點不同，對不同類型的問題理解不同，團隊學習可以起到互補，從而提高學習效果。 唐山勞動高級技工學校國家中職教育示范校項目建設 重點專業(yè)： 電氣技術應用 11 開放教學法：開放實訓室、組建學生社團，鼓勵學生自主探究，激發(fā)創(chuàng)新精神。 網(wǎng)絡教學法：網(wǎng)絡課件、特色資源庫（施工視頻、動畫、案例與電工作業(yè)指導）、模擬練習、課程實操任務書與指導書、與教師在網(wǎng)上進行 答疑、課堂教學錄像等，學生可通過校園網(wǎng)實現(xiàn)網(wǎng)上自主學習和網(wǎng)上答疑。 （三）課程監(jiān)測和學生學習評價 方案設計 （考核方案必須由課程組成員集體研討商 定） （ 1）設計評價工具 為了考察新課程模式的科學性、合理性，評價新課程的教學效果，本課題設計和建立一套課程監(jiān)測系統(tǒng)，作為觀察、記錄新課程模式教學情況的工具。這套課程監(jiān)測系統(tǒng)包括課程監(jiān)測的內(nèi)容和要求、觀課記錄表、教師授課反思記錄表、校外實習觀課記錄表、教師研討會記錄表、學生座談會記錄表和課程總結會記錄表，監(jiān)測涉及的對象包括教師、學生、教學管理人員。各個課題學校根據(jù)課程監(jiān)測文件，制定了自己的監(jiān)測方案，并且比較嚴格地實施了監(jiān)測過程，收集了大量課程效果數(shù)據(jù)，形成了比較完整的監(jiān)測文件。特別是伴隨著課程監(jiān)測過程，課 題學校能夠隨時總結情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整和完善課程；參與課程實驗的教師們通過教學和監(jiān)測的過程學會了教學反思的方法，提高了教學能力。 （ 2）設計并初步建立學生學習考核與評價方案 本課題在研究課程模式與教學模式改革的過程中，也初步探索了適合于“職業(yè)活動導向”課程的考核方式。針對職業(yè)學校傳統(tǒng)的形式比較單一的、終結性的課程考核方式的不足，我們提出了以學生掌握職業(yè)能力為中心，注重過程考核的思路，即以模塊或子模塊為單位對學生進行考核，考核的方式可以小組考核與個體考核相結合，書面考核與完成任務或操作考核相結合，知識 、技術、核心能力考核通盤考慮，通過考核達到真實、客觀地反映學生達到教學目