【文章內(nèi)容簡介】 ）三種教育力量的整合，有利于整個教育方向上的高度一致；（ 3）三種教育力量的整合，有利于加強各種教育的互補作用 2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？ 答：（ 1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（ 2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學習；（ 3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性；（ 4）厲行嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。 3. 當代學生的時代特點表現(xiàn)在那些方面？ 答：（ 1）主體意識增強；（ 2）信息獲取方式多樣；（ 3）受多元文化沖擊較大；（ 4）受同輩群體影響較大。 四、論述題（共 2 道試題，共 20 分。） 1. 請你結(jié)合自身的實際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點。 答 :（ 1）職前教育由低向高不斷提高學歷層次，如中等師范教育已被高等師范教育所取代；（ 2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；（ 3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達成共識。 2. 結(jié)合實際，談?wù)勀闶侨绾未龠M教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？ 答：（ 1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標準，使教師職業(yè)成為專 業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個過程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標準還相差很遠，還處于“半專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進一步努力。（ 2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力方面都得到提高，為此就必須提倡教師學習教育理論、進行業(yè)務(wù)進修，同時嚴格教師的入職和解職資格、厲行嚴格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（ 3）就促進教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來說，其影響因素包括客觀和主觀兩個方面?？陀^因素又包括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響教師專業(yè)發(fā)展的社會因素；后者是指學校內(nèi)的因素（如果你 是校長或教育行政人員，可以著重從教研活動、學校制度、教學條件等方面來談此問題）。主觀因素包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等 . 五、案例分析題（共 1 道試題，共 19 分。） 1. 2021 年全國“十杰教師”朱兆林曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾經(jīng)為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號 —— “將軍”?！皩④姟笔窒矏圮娛?，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。 一天，朱兆林剛進課堂， 趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又‘挺身而出’了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化 (指作業(yè) )，所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚 呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師 +心碎，無顏見伊??敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！ 朱兆林讀著這份整整 800 字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學生，最后竟以 550 分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品 —— 一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老 師，收下。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ敶鷮W生觀的理解。 答： 1．隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對學生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學生、視學生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。 2．“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性 。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。 3．尊重學生，首先要做的是對每一位學生一視同仁，也就是對所謂“差生”和成績優(yōu)異的學生平等對待。在一般 9 老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點，以此為突破口，并加以鼓勵。這無疑是符合一個教師應(yīng)該具備的當代學生觀的。 4．為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說，是因為學生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個體，所以不能把一個學生暫時的狀況看“死”。趙寧由“各科成績倒數(shù)”到考入軍事院校的過程已經(jīng)說明了這一點。 現(xiàn)代教育原理 05 任務(wù) （中央電大） 05任務(wù) _0026 試卷總分： 100 測試時間： 一、多項選擇題（共 10 道試題，共 20 分。） 1. 赫爾巴特把教學的過程分為四個階段，即：（ ACDE ）。 10 A. 清楚（明了） B. 識記 C. 聯(lián)合 D. 系統(tǒng) E. 方法 滿分： 2 分 2. 教育活動的基本要素包括：（ ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育內(nèi)容 D. 教育方針 E. 教育手 段 滿分： 2 分 3. 學校教育的主要途徑有（ ABC ）。 A. 教學 B. 綜合實踐活動 C. 咨詢與指導(dǎo) D. 家庭教育 E. 社區(qū)教育 滿分： 2 分 4. 綜合實踐活動的作用包括（ BCD ）。 A. 增強學生實踐能力 B. 健全學生的體魄 C. 豐富學生生活體驗 D. 增強學生的社會責任感 E. 增長學生的知識 滿分： 2 分 5. “教也者，長善而救其失者也?！保撛挸鲎裕? C ）。 A. 《中庸》 B. 《論語》 C. 《學記》 D. 《說文解字》 滿分： 2 分 6. 晏陽初在實施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（ BCE ）。 A. 文藝教育式 B. 社會式 C. 學校式 D. 生計教育式 E. 家庭式 滿分： 2 分 7. 社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（ ABCD ）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的發(fā)展規(guī)模和速度 C. 教學內(nèi)容 D. 教學方法、教學設(shè)備 E. 教學組織形式 滿分： 2 分 8. 當代社會存在的基 本教育形態(tài)是（ ABC）。 A. 社會教育 11 B. 學校教育 C. 家庭教育 D. 終身教育 E. 高等教育 滿分： 2 分 9. 1632 年捷克教育家夸美紐斯的（ A ）的誕生，標志著教育學開始成為一門學科。 A. 《大教學論》 B. 《普通教育學》 C. 《愛彌爾》 D. 《教育論》 滿分： 2 分 10. 夸美紐斯提出的影響至今的三個教學原則是：（ ACD）。 A. 直觀性原則 B. 前景教育原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進原則 E. 平行影響原則 滿分： 2 分 二、名詞解釋（共 3 道試題，共 15 分。） 1. 義務(wù)教育 答：是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育。義務(wù)教育有兩個基本的特性：普遍性和強制性 2. 廣義的教育 答：是自有人類以來就產(chǎn)生的教育。教育是人類社會特有的 一種社會現(xiàn)象 ，是培養(yǎng)人的一種社會活動 。廣泛地說 ，凡是有 目的地增進入的知識技能、影響人的思想品德的活動，不管是有組織的或是無組織的、系統(tǒng)的或零碎的，都是教育。 3. 教育規(guī)律 答：教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象及教育現(xiàn) 象內(nèi)部各個要素之間本質(zhì)的、內(nèi)在的，必然的聯(lián)系或關(guān)系。 三、簡答題（共 4 道試題，共 40 分。） 1. 簡述教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。 答：①教師專業(yè)精神。所謂“精神”，是指人的主觀世界。教師的專業(yè)精神主要包括：一、教育信念，教師的專業(yè)發(fā)展過程是教育信念從經(jīng)驗層次向理性層次發(fā)展的過程。二、專業(yè)態(tài)度和動機，教師專業(yè)活動和行為的動力系統(tǒng)。三、自主發(fā)展需要和意識，教師發(fā)展的內(nèi)在主觀動力。②教師專業(yè)知識。教師知識在目前基本包括：普通文化知識、專業(yè)學科知識、一般教學法知識、學科教學法知識、個人實踐知識。③教師專業(yè) 能力。教師專業(yè)能力分為一般能力和特殊能力兩方面。一般能力是教師正常教學思維流暢性的基本保障。特殊能力可以分為兩個層次：第一層次是與教師教學實踐直接相聯(lián)系的特殊能力；第二層次是有利于深化教師對教學實踐認識的教育研究能力。 2. 簡述教學的任務(wù)。 答：（１）培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力 ； （２）建構(gòu)學生個性化的多元智力結(jié)構(gòu)； （３）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力； （４）培養(yǎng)學生的態(tài)度和價值觀的形成。 3. 簡述為什么要開展素質(zhì)教育與其特征有哪些。 答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 ，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育的主要特征包括：一是全面發(fā)展，即使每一個學生都得到發(fā)展。二是全面發(fā)展即每一個人自身所蘊涵的全部發(fā)展可能性或潛能的全面發(fā)展。三是主動發(fā)展，即排除外在強迫，主動設(shè)計與實現(xiàn)的發(fā)展，前提是自由，核心是主動。四是和諧發(fā)展，即個體在全面發(fā)展的多方面中致力于各種素質(zhì)的優(yōu)化組合與平衡協(xié)調(diào)。五是充分發(fā)展，即個體在社會給予的空間條件下，達到自身潛能的最大發(fā)展。六是可持續(xù)發(fā)展，即個人的現(xiàn)實 發(fā)展既可以得到充分的實現(xiàn)，又不會對其未來發(fā)展和潛能造成損害。 12 素質(zhì)教育的實質(zhì)是一種導(dǎo)向思想，指導(dǎo)學和教師執(zhí)行黨的教育方針和教育、教學規(guī)律，克服片面追求升學率的不良傾向，使學生得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育之所以是一種導(dǎo)向思想，是因為素質(zhì)教育作為一種思想理論形態(tài)，它只能從思想理論所具有的功能力量去啟迪和要求人們產(chǎn)生它所要求的行為。素質(zhì)教育必須是在人們思想上真正接受它的時