【文章內容簡介】 占專任教師 50% 中青年教師 16 占專任教師 47% 中青年教師碩士學位（ 含在讀） 12 占中青年專任教師 75% 教材建設 水利水電建筑工程專業(yè)涉及到的理論課程和實訓內容，一部分選用近期出版的高職高專規(guī)劃教材，一部分由學校教師和企業(yè)技術和管理人員聯合開發(fā)。 2020年至 2020 年，該專業(yè)教師主（參）編全國水利水電高職規(guī)劃教材 1 套，全國水利水電高職教研會統(tǒng)編教材 10 套。自編公開出版教材 2 套。教材建設情況見表 3。 水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １１ 表 3 教材建設一覽表 序號 編寫教材名稱 出版 時間 出版社名稱 備 注 1 治河防洪 黃河水利 出版社 公開出版教材 2 地下水的開發(fā) 利用 校本教材 3 水力學 化學工業(yè) 出版社 公開出版教材 4 GPS 定位原理與技術 黃河水利 出版社 公開出版教材 5 職業(yè)學習與就業(yè)指導 電子科技 大學出版社 自編公開 出版教材 6 水工建筑物 黃河水利出版社 公開出版教材 7 水利工程管理 黃河水利出版社 公開出版教材 8 水工建筑物設計 與習題 西安地圖出版社 自編公開 出版教材 9 水工建筑物 中國水利水電出版社 公開出 版教材 10 建筑施工技術 中國水利水電出版社 公開出版教材 11 水文及水利水電規(guī)劃 中國水利水電出版社 公開出版教材 12 水利工程經濟 2020 黃河水利出版社 公開出版教材 13 水泵與水泵站 黃河水利出版社 國家“十一五” 規(guī)劃教材 14 節(jié)水灌溉技術 黃河水利出版社 公開出版教材 產學研結合 近 3 年來，本專業(yè)與山西省水利廳、運城市水務局等單位聯合實施產學研合作項目有 12 項，為企事業(yè)單位及社會培訓技術人員 1000 多人次 （見表 4）。 專業(yè)輻射 形成了以“水利水電建筑工程專業(yè)”為龍頭的專業(yè)群，其中包含水利工程、水土保持工程、城市水利、水文與水資源等專業(yè)?！耙恢骶€、二階段、三層次、多方向”的課程體系得到了推廣并取得了良好的效果。 專業(yè)社會聲譽 52 年來，水利水電建筑工程專業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，畢業(yè)生敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質高，有較強的競爭能力，畢業(yè)生供不應求。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生供不應求。用人單位綜合評價我們的畢業(yè)生稱職率達 %，優(yōu)良率超過 70%。一大批學生通過努力，分別走 進了水利工程建設施山西水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １２ 工單位、水利水電工程管理、水土保持、水利水電工程監(jiān)理、機電排灌等部門，從事工程勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等方面工作的一線技術負責人崗位。畢業(yè)生以留得住、信得過受到了用人單位的廣泛歡迎。水利 水電建筑 工程專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率： 2020～ 2020 屆畢業(yè)生初次就業(yè)率依次為 %、 %，近二年畢業(yè)生初次平均就業(yè)率為 %。 表 4 產學結合情況統(tǒng)計 合 作 項 目 校方參與人 合 作 單 位 2020 年山西省分區(qū)水資源規(guī)劃配置工作 （全省 17 個流域分區(qū)） 白繼中、杜玉柱 楊勇、 李雪轉等 山西省水利廳 晉城市煤業(yè)集團 10 萬噸 /年合成油示范工程水資源評價 白繼中 山西省水資源研究所 晉城市煤業(yè)集團 10 萬噸 /年合成油示范工程 貯灰場對三姑泉域地下水環(huán)境影響評價 楊勇 山西省水資源研究所 中電投山西娘子關 2 600MW 機組 以下小工程水資源論證 楊勇 山西省勘察設計 研究院 山西省華鹿陽坡泉煤礦有限公司改擴建項目水資源論證 楊勇 山西省勘察設計 研究院 運城市平陸縣紅旗二庫安全鑒定 邵正榮、杜玉柱 運城市水利設計院 運城市稷山縣晉家峪水庫安全鑒定 邵正榮、杜玉柱 運城市水利設 計院 呂梁市褚家溝水庫安全鑒定 邵正榮、杜玉柱 運城市水利設計院 運城市節(jié)水灌溉技術示范、培訓 邵正榮、李永平 運城市水務局 邵村溝小流域壩系設計 王玉生、邵正榮 杜玉柱、周愛玲 白繼中等 山西潤恒水土保持生態(tài)環(huán)境工程咨詢 有限公司 山西省臨猗縣路家莊水庫勘察與設計 張龍改、白繼中 楊勇、杜玉柱等 運城市水務局 山西省夏縣泗交寨里河骨干壩勘察與設計 張龍改、白繼中 楊勇、杜玉柱等 運城市水務局 由于就業(yè)率高，本專業(yè)一直以來是全院招生最好、報到率最高的一個專業(yè)。連續(xù)近三年報到率均達到 %以上，并且穩(wěn)步上升： 2020 年為 %， 2020 年為 %， 2020 年為 %。 水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １３ 存在的問題 雖然近年來專業(yè)教育教學改革與建設取得了一定成績，但與國家對示范性高等職業(yè)院校的要求相比，還存在一定差距，主要表現在以下幾個方面： （ 1）專業(yè)帶頭人所具有高職教育理念還有待提高、在水利行業(yè)內影響力有待加強；既有全面的專業(yè)理論知識又有熟練的專業(yè)操作技能的骨干教師較少，不少青年教師急需雙師型培養(yǎng)；聘用的兼職教師面窄，數量偏少，少數兼職教師的教學能力有待提高。 教師隊伍的職稱、學歷、雙師型結構不太 合理，外聘企業(yè)一線教師比例偏低，中青年專業(yè)帶頭人、專職實驗實訓教師和骨干教師數量嚴重不足，因此，還需要加大優(yōu)化力度，引進和培養(yǎng)高素質、高技能教師。 （ 2）課程建設水平有待進一步提高。優(yōu)質核心課程尚未形成體系，只有 2 門核心課程達到省級“優(yōu)質”的標準，質量上也有待進一步提高。特色教材、優(yōu)質教學課件數量較少。 （ 3）實驗實訓條件有待進一步改善。校內實訓場所數量不足；部分實訓設備性能落后；生產性實訓項目少；校外實習實訓基地的長效機制尚待進一步完善。 （ 4）適應工學結合的課程標準、評價體系等有待健全；兼職教師的聘用、 培養(yǎng)、管理有待進一步完善；實驗實訓的教材、標準、管理等有待健全。 4 建設目標 總體目標 通過 3 年的探索、改革與建設，把水利水電建筑工程專業(yè)建設成辦學理念先進、產學結合緊密、特色較鮮明、就業(yè)率高的重點專業(yè)。以該重點專業(yè)為龍頭，輻射帶動水利工程、水土保持、城市水利等相關專業(yè)建設；把城市水利專業(yè)建設成省級品牌專業(yè)。依托行業(yè)，聯合企業(yè)，走“產學結合”之路，構建人才培養(yǎng)模式；加大課程體系和教學內容改革力度，形成適合產學結合的、突出職業(yè)性的課程體系，包含精品課程和優(yōu)質核心課程的建設；與行業(yè)企業(yè)聯合興建實訓 室和實訓基地，提升實驗實訓基地建設水平；建設一支“雙師素質”與“雙師結構”的山西水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １４ 專業(yè)教學團隊，開展教學和進行工程技術推廣與服務；實現優(yōu)質教學資源的上網共享，在區(qū)域及行業(yè)內的相關專業(yè)建設中起帶動和示范作用。 具體指標 完善人才培養(yǎng)模式 在人才培養(yǎng)過程中，全程滲透工學結合，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的課程體系，制定新的課程標準和考核評價體系，改革教學內容，完善“ 4+X+1+（ 1）”人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)學生具有水利水電工程建筑方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，能在水利水電工程施工、監(jiān)理、造價分析、工程管理 及項目管理等水利類職業(yè)崗位上從事工作。畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在 90％以上，專業(yè)對口率保持在 80％以上。 建設“雙師”結構和“雙師”素質教學團隊 采取外引、內培、實踐鍛煉等方式，建設一支由學術帶頭人、骨干教師、雙師型教師和企業(yè)工程技術人員相結合的結構合理的高水平師資團隊。到 2020 年，再培養(yǎng) 5 名專業(yè)帶頭人、 20 名專業(yè)骨干教師和 30 名雙師型教師。動態(tài)聘請 30 名專業(yè)技術人員為兼職教師。在專業(yè)技能教學過程中 ,專兼職教師比例達到 1： 1，“雙師型”專業(yè)教師達到 85％。 完善實驗實訓基地建設 采 取多種校企合作模式，建設新型校內生產性實訓基地和具備教學功能的校外實習基地；充分利用現代信息技術，為“ 4+X+1+（ 1）”人才培養(yǎng)模式提供條件。進一步開發(fā)建設生產性節(jié)水灌溉技術實訓場和建筑施工實訓場，讓學生能進行生產性實訓和技能鑒定。能開展水利行業(yè)職工培訓和職業(yè)技能鑒定，能 為水利企業(yè)提供技術開發(fā)與咨詢 等服務。另外再增加 5 個校企合作的產學結合緊密的校外實訓基地，滿足“工學交替”的教學要求。 構建“工學結合”的課程體系，建設優(yōu)質核心課程 以職業(yè)能力為主線，以工程項目為導向構建適應“工學結合”的課程 體系。圍繞水利類職業(yè)崗位所需要技能安排教學內容，包括專業(yè)課程及實訓環(huán)節(jié)。與企業(yè)共同制定針對培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力的人才培養(yǎng)計劃和課程改革方案，企業(yè)參與學生培養(yǎng)全過程，并把施工員、預算員等崗位證書所需要的能力要求融入到課程建水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １５ 設中去。 加強國家級、省級、校級三級精品課程建設。按照 “ 4+X+1+（ 1）”人才培養(yǎng)目標改革要求，按任務驅動和項目導向等教學模式進行學習情境設計，經過 3年的建設開發(fā) 11 門核心課程教學標準，編寫 6 本與其配套的特色教材，建成 6 門融教、學、做為一體的工學結合優(yōu)質核心課程，建成國家級精品課程 1 門，省級精品課程 3 門 ，編寫多媒體教學課件 5 個。 不斷提高社會服務能力和輻射帶動能力 充分發(fā)揮專業(yè)師資和實訓條件的優(yōu)勢 ，面向社會、行業(yè)開展技術服務、培訓、職業(yè)技能鑒定等工作。每年培訓、鑒定不少于 800 人次 /年，參與水利類企業(yè)技術開發(fā)或咨詢服務 5 項 /年以上。 完善標準建設 建立專業(yè)建設標準、課程建設標準、教學質量評價標準、頂崗實習標準等。 繼續(xù)推行“雙證書”制度 按照山西省國家職業(yè)技能鑒定標準，對學生進行專項職業(yè)技能鑒定，把職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于教學全過程，并要求學生至少獲得 一個相應的崗位職業(yè)資格證書。 5 項目建設的主要內容 明確專業(yè)定位 水利水電建筑工程專業(yè)是水利專業(yè)群中的骨干專業(yè)。根據對全國 20 余所水利水電高職院校就業(yè)調查，畢業(yè)生服務面向主要是水利水電工程施工企業(yè)、水利工程管理單位、水利工程監(jiān)理公司、水利水電工程造價編制機構；服務行業(yè)主要是面向現代農業(yè)、水利水電行業(yè)、建筑業(yè)和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設?；谶@樣的調查分析，本專業(yè)確定的專業(yè)定位如表 5 所示。 專業(yè)建設模式及內涵 施行“依托水利行業(yè)，聯合企業(yè)共建”的專業(yè)建設模式。依托山西省水利行業(yè)的優(yōu)勢，聯合山西省水利 大中型企業(yè)共同建設我院水利水電建筑工程專業(yè)，使其成為為水利行業(yè)培養(yǎng)人才、為水利企業(yè)提供技術支持、為社會提供技術和技能山西水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １６ 培訓服務的重點專業(yè)。 根據“依托水利行業(yè)，聯合企業(yè)共建”的專業(yè)建設模式，推進工學結合，實現學校與企業(yè)雙方互動、資源共享、互惠互利、共贏發(fā)展；學校根據企業(yè)所承接的水利工程項目，與企業(yè)共同制定相對應的人才培養(yǎng)方案，學生參與工程建設，并根據企業(yè)的反饋信息，不斷修訂與完善培養(yǎng)方案。 表 5 水利水電建筑工程專業(yè)定位 服務面向 水利水電工程、建筑業(yè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)建設。 就業(yè)部門 水利水電工程施工企 業(yè)、水利工程管理單位、水利工程監(jiān)理公司、水利水電工程造價編制機構。 就業(yè)崗位 中小型水利水電工程施工技術管理、水利水電工程施工組織與管理、水利水電工程運行管理、水利水電工程造價分析等。 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)具有本專業(yè)基礎知識，能從事水利水電工程施工、運行管理、造價分析及項目管理等第一線工作需要的，德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高等技術應用性人才。 崗位證書 鋼筋工、渠道維護工、施工員、監(jiān)理員、測量員、預算員（至少獲取一證） 相關專業(yè)群 水利工程、水土保持 、城市水利、水利工程管理等 人才培養(yǎng)模式 建設目標 進一步加強學校與行業(yè)單位合作，以培養(yǎng)具有本專業(yè)基礎知識，能從事水利水電工程施工、節(jié)水灌溉施工， 水利水電工程運行管理 、 水利水電工程監(jiān)理 等第一線工作，具有綜合職業(yè)能力的高技能人才為目標，在充分調查研究的基礎上，緊緊依靠水利行業(yè)的專家，歸納提煉出本專業(yè)的基本素質與職業(yè)技能模塊，創(chuàng)建以工學結合為核心的“ 4+X+1+(1)”人才培養(yǎng)模式。 建設內容 1）確定專業(yè)培養(yǎng)目標及職業(yè)素質、職業(yè)能力。 通過對水利行業(yè)高技能人才的調查分析，提出水利 水電建筑 工程專業(yè) 專業(yè)培水利職業(yè)技術學院水利水電建筑工程專業(yè)建設方案 １７ 養(yǎng)目標及對應的職業(yè)素質、職業(yè)能力，本專業(yè)畢業(yè)生應具有：愛崗敬業(yè)與吃苦耐勞、嚴謹的工作態(tài)度、勇于創(chuàng)新和團隊精神；應具有計算機操作和應用、水利工程制圖和識圖、工程測量的專業(yè)基礎能力；應具有建材檢測、水力計算、土力學應用和實驗、小型農田水利工程設計、施工等專項能力。分別選擇節(jié)水灌溉、鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水、機電排灌三個方向模塊的同學還應分別具有節(jié)水灌溉、設備選型的能力；鄉(xiāng)鎮(zhèn)供水工程初步規(guī)劃設計、供水工程管理能力以及機電運行管理、灌區(qū)經營的能力。 2）創(chuàng)新“ 4+x+1+(1)”的人才培養(yǎng)模式。 “ 4+x+1+(1)”即 4 個 學期的文化基礎與專業(yè)技術平臺教學， X 是一個學期的學生按社會要求和個人興趣選擇一個專業(yè)方向，進行能力強化訓練， 1+（ 1）是一個學期加一個假期的頂崗實習?；?