教務(wù)主任角色轉(zhuǎn)型與校本教研管理(編輯修改稿)
2024-10-16 09:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中的含義。校長(zhǎng)不僅要高瞻遠(yuǎn)矚，而且要明察秋毫。 合作意識(shí) 和諧人際關(guān)系的能力 《淮南子兵略訓(xùn)》云：?千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用。?足見人際關(guān)系的重要性。對(duì)學(xué)校而言，和諧的人際關(guān)系能使教職工心情舒暢，積極開展工作，提高工作效率。 校 長(zhǎng)在和諧學(xué)校人際關(guān)系上要注意以下三點(diǎn)： 第一，和諧源自公平。在和諧人際關(guān)系的創(chuàng)建過程中，校長(zhǎng)必須處事公平，待人公心，做到?一碗水端平?。 第二，和諧源于激勵(lì)。學(xué)校和諧的人際關(guān)系也是校長(zhǎng)激勵(lì)出來的。校長(zhǎng)要把握時(shí)機(jī)適時(shí)采取不同的激勵(lì)方式，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)等，以達(dá)到持久的作用和效果。 第三，和諧源于教職工之間的互信互尊、互諒互讓。校長(zhǎng)還要引導(dǎo)教職工互相尊重，互相理解，互相幫助，積極合作，共同 7 發(fā)展。 指導(dǎo)意識(shí)、研究意識(shí) 服務(wù)意識(shí)、法規(guī)意識(shí)。 第二講：校本教研的組 織與管理 新時(shí)期教務(wù)主任角色能力轉(zhuǎn)型要做到： (一 )、現(xiàn)代管理理念的踐行者 (二 )、教師自主發(fā)展的引領(lǐng)者 （三）開展校本教研的組織者 在此基礎(chǔ)上更高層次要具備： （一） 、領(lǐng)導(dǎo)課程發(fā)展的能力 本次高中新課程的一大亮點(diǎn)，就是將課程決策權(quán)下移，實(shí)施三級(jí)課程，即國家課程、地方課程和校本課程，賦予學(xué)校課程自主權(quán)。新課程賦予校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力與責(zé)任。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)不同于一般行政工作的領(lǐng)導(dǎo)，它更傾向于一種專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，它要求校長(zhǎng) 教務(wù)主任 不僅要具備一般的領(lǐng)導(dǎo)能力，更要具備與課程 事務(wù)相關(guān)的知識(shí)和技能。 校長(zhǎng)作為學(xué)校課程發(fā)展的?掌門人?， 要靠主任來完成： 一要科學(xué)構(gòu)建學(xué)校課程革新所需要的任務(wù)組織；二要大力營造學(xué)校課程發(fā)展的良好環(huán)境，為學(xué)校課程開發(fā)和管理提供充分的資源保障；三要積極完善學(xué)校課程評(píng)價(jià)機(jī)制，有效監(jiān)控課程實(shí)施的過程，檢視其進(jìn)度與問題。 （二） 、指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力 一些校長(zhǎng)多把精力放在行 政管理上，造成與教學(xué)工作的疏離，進(jìn)課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來越少。 新課程中絕大多數(shù)問題都同現(xiàn)在課堂上，我們尋找解決問題的辦法也只能在課堂上。課改理念的?內(nèi)化?，必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。 校長(zhǎng)必須主動(dòng)研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革。 增強(qiáng)指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力，校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師處理好四種關(guān) 8 系： 一是從課堂教學(xué)價(jià)值取向上，必須處理好?知識(shí)課堂?、?智能課堂?與? 生命課堂?三者之間的辯證關(guān)系，讓學(xué)生更愛學(xué)、更會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值的同步發(fā)展。 二是從課堂教學(xué)目標(biāo)上，必須處理好生成性教學(xué)目標(biāo)與預(yù)設(shè)性教學(xué)目標(biāo)之間的辯證關(guān)系，堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。 三是在課堂教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)突出?學(xué)?（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）的同時(shí)，還要堅(jiān)持?學(xué)?、?導(dǎo)?、?教?相結(jié)合。 四是在課堂教學(xué)內(nèi)容上，必須處理好教材知識(shí)和其他知識(shí)的辯證關(guān)系，既重教材又不拘泥于教材，不是?教教材?而是?用教材?。 （三） 、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力 新課程最大的考驗(yàn)在于要有足夠的師資儲(chǔ)備，而 且前相當(dāng)一部分教師還不能適應(yīng)新課程的新要求，教師的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為迫切。而一個(gè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于校長(zhǎng)的成功引領(lǐng)。校長(zhǎng)只有切中教師專業(yè)發(fā)展的脈搏，具備統(tǒng)籌管理大局的能力并富有深厚的人文情操，才能給予教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的動(dòng)力。 校長(zhǎng)要成為教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航員： 一要增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，掌握教師專業(yè)發(fā)展理論，熟悉教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。 二要根據(jù)本校實(shí)際、教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和需求，制定出特征鮮明的發(fā)展目標(biāo)和具體可行的發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)和督促每一位教師制訂出自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。 三要協(xié)調(diào) 、整合學(xué)校各處室、學(xué)科教研組及年級(jí)備課組的力量，從財(cái)力、物力上大力支持，實(shí)施機(jī)制調(diào)動(dòng)、個(gè)體內(nèi)動(dòng)、同伴互動(dòng)、骨干帶動(dòng)、專家助動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)?六動(dòng)?教師培訓(xùn)策略。 四要改變管理方式，堅(jiān)持以人為本，對(duì)于不同發(fā)展階段的老師，給予差異性管理，研究每一位教師的教學(xué)起點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿σ约皞€(gè)人的性格特點(diǎn)等，提出相應(yīng)的發(fā)展建議，為教師創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。 9 新課程正全面鋪開，日新月異的教育形勢(shì)呼喚高水平的校長(zhǎng)。唯有符合上述能力要求，高中校長(zhǎng)才能帶領(lǐng)教師團(tuán)隊(duì)在新形勢(shì)下又好又快地發(fā)展，在千帆競(jìng)發(fā)的改革大潮中，擊楫中流 。 迫切加強(qiáng) 校本教研的組織與管理。 一、 怎樣組織校本教研： 什么是校本教研 經(jīng)常進(jìn)行自我反思 積極開展同伴互助 高度重視專業(yè)引領(lǐng) 二、校本教研的管理形式 建立校本的教學(xué)研究制度，全面提升教師的研究能力和問題解決能力，成為新課改中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。 一、教學(xué)型教研 教學(xué)型教研一般以?課例?為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究過程滲
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