【文章內(nèi)容簡介】 網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠體現(xiàn)強烈的人機交互、師生互動和生生交互等交流活動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主 動學(xué)習(xí)能力的同時又不失為學(xué)生提供強大的交流平臺，使學(xué)生隨時可以獲得所需的幫助。 由于學(xué)生的計算機操作水平參差不齊，因此在網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計過程中要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平，提供簡單明了、方便快捷的操作，將重點內(nèi)容放到顯眼的位置，在操作過程中不會對學(xué)生再有其它過多的輔助操作步驟要求，盡可能地為學(xué)生提供便捷順暢的學(xué)習(xí)流程。 三、《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計思路 考慮到網(wǎng)絡(luò)課程的全面性與交互性，在系統(tǒng)設(shè)計時將教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了全面的分析，盡量將教 學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都能在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的全面性決定了網(wǎng)絡(luò)課程對教學(xué)過程深入的程度，本系統(tǒng)主要分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團(tuán)隊建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動建設(shè)。課堂教學(xué)、師生互動、課后鞏固以及教學(xué)評價都在系統(tǒng)上完成。系統(tǒng)的交互性決定了課程中師生互動的程度，本系統(tǒng)包含了教學(xué)答疑、常見問題、課程項目以及在線考試等功能，能及時給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)近平臺以及與教師之間的交流平臺，教師也能通過互動環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，同時還能獲得更好的反饋信息。 在人員管理模塊中，本系統(tǒng)采用三級管理模式，即 教師、學(xué)生和管理員。為了便于管理，該系統(tǒng)將教師設(shè)置為課程主講教師和課程團(tuán)隊教師兩個角色，其中課程主講教師既是本門課程的教師，又具有課程管理和系統(tǒng)維護(hù)等功能。由于本課程是一門計算機應(yīng)用類課程，教師的計算機應(yīng)用能力都很強，所以本系統(tǒng)將課程負(fù)責(zé)人設(shè)為管理員，由課程負(fù)責(zé)人來管理系統(tǒng)的正常運行。 四、網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)是一個復(fù)雜的過程。需要設(shè)計者有系統(tǒng)的建構(gòu)思想，對系統(tǒng)中各個環(huán)節(jié)、功能模塊進(jìn)行全面的分析，綜合考慮不同角色的需要，分析使用者的特征，這樣才能設(shè)計和開發(fā)一套操 作簡單、目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、思路清晰的網(wǎng)絡(luò)課程。 本系統(tǒng)將整個網(wǎng)絡(luò)課程劃分為課程內(nèi)容建設(shè)、課程團(tuán)隊建設(shè)、課程資源建設(shè)和教學(xué)互動建設(shè)四大功能模塊，以及相應(yīng)的后臺管理模塊。其結(jié)構(gòu)如圖 1 所示。 （ 1）課程內(nèi)容建設(shè) 課程內(nèi)容建設(shè)是本系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)。它包括課程大綱、課程內(nèi)容、習(xí)題演練、在線考試、參考資料五個功能模塊。課程大綱是描述本門課程的學(xué)習(xí)框架以及學(xué)習(xí)的總目標(biāo)，其中包括教學(xué)大綱和考試大綱。課程內(nèi)容給學(xué)生提供了本門課程的主要教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的每一個章節(jié)都包含了本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資源等信息。習(xí)題演練是給學(xué)生提供一個課后鞏固知識點的平臺。參考資料列出了本門課程中部分知識點的參考出處，學(xué)生可以查找這些參考資料，從而對這些知識點進(jìn)行更進(jìn)一步的了解。在線考試是檢測學(xué)生對課程知識的掌握程度。學(xué)生學(xué)習(xí)了課程 內(nèi)容之后，可以通過在線考試來檢測和鞏固自己所學(xué)的知識，教師也可以通過在線考試這一環(huán)節(jié)來了解學(xué)生的掌握程度從而對學(xué)生做出學(xué)習(xí)評價。 （ 2）課程團(tuán)隊建設(shè) 課程團(tuán)隊是教授此門課程的所有教師團(tuán)隊，它包括課程負(fù)責(zé)人、課程團(tuán)隊兩個模塊。課程負(fù)責(zé)人是本門課程的主要負(fù)責(zé)人，同時也是課程團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)者。課程團(tuán)隊中展示了本門課程授課教師的相關(guān)信息，學(xué)生可以通過這個模塊了解教師的一些相關(guān)信息。 （ 3）課程資源建設(shè) 課程資源建設(shè)是對課程主體的補充，同時也是給學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的平臺。本模塊包 括課程項目、教學(xué)錄像、電子課件、學(xué)生作品和資源下載五個模塊。 ，教師根據(jù)學(xué)生的特征，對學(xué)生進(jìn)行分組，或者學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自行分組；然后教師根據(jù)小組的特征給每一小組分配不同的項目。學(xué)生通過小組協(xié)作的方式完成項目要求，最后上傳項目成果。 ，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)錄像，以便充分掌握相關(guān)的教學(xué)知識。 ，自己完成并上傳的學(xué)習(xí)作品，是學(xué)生作品的展示平臺，也是學(xué)生資源的共享平臺。在學(xué)生作 品模塊中，提供了作品檢索和作品統(tǒng)計功能，這樣方便了學(xué)生檢索作品。 ，資源下載模塊將資源按不同的分類進(jìn)行顯示，同時也提供了資源檢索功能，學(xué)生可以根據(jù)不同的分類進(jìn)行資源的檢索。 （ 4）教學(xué)互動建設(shè) 教學(xué)互動是課程學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，教學(xué)互動為教師與學(xué)生之間提供了一個交流的平臺，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中與教師進(jìn)行溝通互動。教學(xué)互動包括課程公告、教學(xué)答疑、常見問題。教師可以通過課程公告給學(xué)生提供最新的課程信息，提醒學(xué)生按時完成課程要求。教學(xué)答疑環(huán)節(jié) 是教師與學(xué)生在線交流的平臺，學(xué)生在遇到困難時，可以在教學(xué)答疑中給教師提出問題，教師登錄之后可以給相關(guān)問題做出解答。常見問題是教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題，然后把問題以及解決方法展示給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時解決問題。 （ 5）后臺管理模塊 網(wǎng)站系統(tǒng)后臺是管理員維護(hù)網(wǎng)站功能以及網(wǎng)站信息的平臺。本系統(tǒng)是一個網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，為了達(dá)到系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)采用三級管理模式，包括系統(tǒng)管理、教師管理和學(xué)生管理。 管理員負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)的管理與維護(hù)，擁有最高權(quán)限。本網(wǎng)絡(luò)課程是一門計算機應(yīng)用類課程，教師的計算機應(yīng)用能力都很強，因此本系統(tǒng)的管理員是本門課程的課程負(fù)責(zé)人。其主要功能的體現(xiàn)有：在課程內(nèi)容上對一些大綱、資料等進(jìn)行添加、刪除、修改和維護(hù)；在課程團(tuán)隊上對一些課程的團(tuán)隊以及負(fù)責(zé)人的信息進(jìn)行添加、刪除、修改和維護(hù)以及人員的審核；在課程資料項目的管理中首先是對本門課程進(jìn)行立項、分配課程小組以及安排小組組長、給小組分配課程項目后對項目作品的審核等，還包括對項目、小組及小組成員進(jìn)行修改、刪除、審核等；在教學(xué)互動中，可以公 布一些課程公告，對常見問題和教學(xué)答疑進(jìn)行管理，并對這些信息進(jìn)行添加、修改和刪除管理。 為了使本系統(tǒng)信息能得到及時的更新和維護(hù)，系統(tǒng)為教師分配了較高的管理權(quán)限，除了用戶設(shè)置管理里面的教師管理功能和系統(tǒng)安全管理功能外，教師管理還具有管理員管理的其他所有功能。 學(xué)生可以在系統(tǒng)中完成相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)。其主要功能包括：對個人信息、資料的修改上傳，查看課程及分組情況，并能進(jìn)行在線考試和對自己的成績進(jìn)行查詢。 UML 建模 數(shù)據(jù) 建模語言是從項目工程中引入的概念，它能夠幫助我們更好地理解正在開發(fā)的平臺，理清設(shè)計思路，并能夠比較直觀地反映系統(tǒng)平臺的結(jié)構(gòu)和功能。本系統(tǒng)采用基于 UML 模型建模語言， UML 模型包括用例圖、時序圖和活動圖等。 （ 1）用例圖 用例圖是用于描述用戶與系統(tǒng)之間的關(guān)系，它表示系統(tǒng)能夠給用戶提供的操作。在繪制用例圖時首先要確定參與者，也就是使用此系統(tǒng)的人或事物，通常包括三大類：使用者、管理者和應(yīng)用程序接口，在本系統(tǒng)中包括管理員、教師和學(xué)生。其次是要明確系統(tǒng)用例，也就是系統(tǒng)給操作者提供什么樣的使用操作。學(xué)生 用例圖如圖 2 所示。 （ 2）時序圖 時序圖是指按時間的順序描述系統(tǒng)各個元素之間的交互順序，網(wǎng)絡(luò)課程的時序圖主要有：①管理員添加、修改和刪除用戶的時序圖；②課程內(nèi)容的添加、修改和刪除的時序圖；③課程公告的添加、修改和刪除的時序圖；④教師和管理員對課程信息的添加、修改和刪除的時序圖；⑤教學(xué)資源的上傳、下載以及查看的時序圖等等。以上時序圖的設(shè)計方法大致相同，本文以管理員對課程大綱的添加、修改、刪除為例說明網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計中時序圖的創(chuàng)建過程。如圖 3 所示為管理員添加課程大綱時序圖，管理員首先使用自己的用 戶名和密碼登錄系統(tǒng)后臺，進(jìn)入后單擊添加課程大綱菜單，輸入添加課程大綱信息，然后點擊添加將輸入的課程大綱信息提交給數(shù)據(jù)庫模塊進(jìn)行添加處理，最后平臺會彈出添加成功提示信息，這樣一個添加課程大綱的時序圖就完成了。 （ 3）活動圖 活動圖是用來描述系統(tǒng)是如何協(xié)同工作的。當(dāng)系統(tǒng)中的操作步驟比較多時，活動圖就可以清晰地顯示各個步驟的先后順序，使用者只要按照步驟進(jìn)行操作就可以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生子系統(tǒng)的活動如圖 4所示。 本系統(tǒng)采用 ASP 技術(shù)作為開發(fā)工具，使用 SQL 作為數(shù)據(jù)庫，運用VBScript、 JavaScript 腳本實現(xiàn)語言， B/S（瀏覽器 /服務(wù)器）架構(gòu)設(shè)計。本系統(tǒng)是以課程為中心，為教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和交流的平臺。學(xué)生和教師登錄之后，就可以對系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)操作。以下以課程項目實現(xiàn)為例，進(jìn)行一個簡單的說明。課程項目模塊主要是針對課程小組活動設(shè)計的。當(dāng)某個班需要進(jìn)行分組活動時，教師就可以在后臺將班級按照隨機或者指定的方式進(jìn)行分組。如果是隨機分組，教師只需要將每組最多和最少人數(shù)輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)將會自動完成分組；如 果是指定分組方式，教師可以按照課程項目需要分組，并且可以指定每組人數(shù)、負(fù)責(zé)人和設(shè)定每組的活動項目名稱和內(nèi)容。另外，該模塊還具有對選修相同課程的學(xué)生之間進(jìn)行班級間的自由成組功能，他們可以依據(jù)個人喜好和需要自由成組，只要雙方課程中的某一個教師審核通過即可。在課程項目中，小組成員自動組成討論小組，可以發(fā)表言論，建立小組成果展示區(qū)等。 五、小結(jié) 本系統(tǒng)的設(shè)計充分考慮《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》的課程要求，實現(xiàn)了《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》課程教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。同時還將協(xié)作學(xué)習(xí)模式融入到本課程當(dāng)中。系統(tǒng)中的課程 項目以及在線考試是本系統(tǒng)特設(shè)功能模塊，課程項目為學(xué)生提供了良好的小組協(xié)作學(xué)習(xí)近平臺，在線考試為學(xué)生提供了自我評價的平臺，同時也是教師對學(xué)生考核的重要平臺。本系統(tǒng)在某高校教育技術(shù)與傳媒學(xué)院的《教育軟件設(shè)計與開發(fā)》課程中使用了 5 年，獲得了教師與學(xué)生的一致好評。本系統(tǒng)雖然給教師以及學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流平臺，但是在評價方式上沒有充分考慮到評價的多樣性與全面性，雖然有個人評價、小組評價以及在線測試評價，但是它們之間聯(lián)系不夠充分，無法形成一個總體性的評價。下一步工作將是完善系統(tǒng)的評價功能，使教師能夠充分而又方便地 對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。增加教學(xué)互動方式，方便師生之間的交流，使師生交流方式更為多樣。 參考文獻(xiàn)： [1]何克抗，林君芬，張文蘭 .教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 [M].北京：高等教育出版社， . [2]王志軍 .多媒體教學(xué)軟件設(shè)計與開發(fā) [M].北京：高等教育出版社， . [3]新藝科技 .DreamweaverCS3 超酷網(wǎng)頁設(shè)計 CSS 篇 [M].北京：清華大學(xué)出版社， . [4]李文光，吳紫佩 .“教育技術(shù)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)研究 [J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2021（ 4）： 5760. [5]方美玉 .基于 ASP 的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)架構(gòu)與實現(xiàn) [J].浙江教育學(xué)院學(xué)報， 2021（ 1）： 5055. [6]紀(jì)永毅，黃建軍 .網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的實踐探索 [J].電化教育研究， 2021（ 5）： 5153. [7]李仕梅，龔盛昭 .基于 Web 技術(shù)的精品課程網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù) [J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2021（ 1）： 911. [8]施慶平 .網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的探討 [J].職業(yè)技