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正文內(nèi)容

20xx年度群眾意見(jiàn)整改措施(編輯修改稿)

2025-06-05 22:47 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成長(zhǎng)方向。例如,給 學(xué)困生一張笑臉,一次友好的握手,一個(gè)會(huì)意的眼神,及 時(shí)表?yè)P(yáng),恰當(dāng)鼓勵(lì),都會(huì)讓他們樹(shù)立信心。 班級(jí)管理中給予學(xué)困生特別關(guān)注。改變把學(xué)困生座位甩在后面,孤立學(xué)困生的錯(cuò)誤做法。教師要經(jīng)常與學(xué)困生交談,態(tài)度要和藹,使學(xué)困生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話。 在課堂教學(xué)中真正關(guān)注學(xué)困生。要讓學(xué)困生積極參與小組討論活動(dòng),為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì),留給學(xué)困生有梯度的作業(yè)。 課后盡心盡力輔導(dǎo)學(xué)困生。針對(duì)因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致成績(jī)差的學(xué)生,教師要加強(qiáng)輔導(dǎo),盡心盡力幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。利用課余時(shí)間給學(xué)困生輔導(dǎo),盡力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),讓他們 認(rèn)識(shí)到“我能行”。 分類轉(zhuǎn)化學(xué)困生。對(duì)非智力因素所致的學(xué)困生,采用“三多法”加以轉(zhuǎn)化。即:多以提問(wèn)、提示、詢問(wèn)、巡視、關(guān)心來(lái)關(guān)注他們;多給他們改掉錯(cuò)誤和 獲得成功的機(jī)會(huì);多贊揚(yáng)鼓勵(lì),少批評(píng)挖苦。對(duì)因思想后進(jìn)導(dǎo)致的學(xué)困生,采用“五要五不要”加以轉(zhuǎn)化。即:要理解他們,不要歧視他們;要耐心、細(xì)心,不要粗心、偏心;要嚴(yán)格,不要遷就;要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),不要敷衍了事;要對(duì)他們留有適度、適量的作業(yè),不要留懲罰性、重復(fù)性的作業(yè)。 關(guān)愛(ài)留守生,給學(xué)生送溫暖 每個(gè)教師要清楚地知道留守生的 基本情況,清楚地知道留守生代管人的基本情況,清楚地知道留守生父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系辦法。在“知”的基礎(chǔ)上為每個(gè)留守生建立個(gè)人檔案,建立起資料翔實(shí)、內(nèi)容具體的信息卡。信息卡由結(jié)對(duì)教育管理的教師負(fù)責(zé)填寫,內(nèi)容包括家庭基本情況、家長(zhǎng)去向及聯(lián)系電話、監(jiān)管人基本情況、學(xué)生本人思想、學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)、心理狀況等。并對(duì)信息卡實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,依據(jù)變化了的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。留守生個(gè)人檔案以班級(jí)為單位留存,列入班主任的移交項(xiàng)目。 組織同學(xué)幫助整理家務(wù)、定期開(kāi)通親情熱線電話等;多到留守生家里家訪,了解學(xué)生的校外表現(xiàn),指導(dǎo)代 管人教育管理小孩,幫助解決生活中的實(shí)際困難。 教師定期與留守生外出的父母溝通、定期與留守生的代管人溝通。通過(guò)溝通,更好地教育、管理留守生。管其思想,管其學(xué)習(xí),管其生活。讓教師成為留守生的行為監(jiān)督員、生活服務(wù)員、思想輔導(dǎo)員、成長(zhǎng)指導(dǎo)員,確保每一名留守生都能在校安心學(xué)習(xí)。 關(guān)心貧困生,給學(xué)生送幫扶 建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案。對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底,建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案,保證檔案資料真實(shí)無(wú)誤。 繼續(xù)開(kāi)展好“五十名傾心幫扶貧困學(xué)生”創(chuàng)評(píng)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求,繼續(xù)做好與貧困學(xué) 生結(jié)對(duì)幫扶工作,為貧困學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活及心理等方面的關(guān)心和幫助,保證貧困學(xué)生不因貧輟學(xué)。 優(yōu)化后勤服務(wù)方便貧困學(xué)生。 國(guó)家在免除義務(wù)教育階段學(xué)生的費(fèi)用以后,家庭對(duì)子女最大的經(jīng)濟(jì)支出就是生活費(fèi)用。在食堂管理上應(yīng)確立以最豐富的菜肴、最好的質(zhì)量來(lái)服務(wù)學(xué)生的宗旨,保證所有學(xué)生在學(xué)校均能吃飽吃好,切實(shí)減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。 關(guān)愛(ài)單親生,給學(xué)生送愛(ài)心 單親生就如同樂(lè)章中的低音符,如何使他們也同樣發(fā)出和諧優(yōu)美的音調(diào),是一項(xiàng)艱巨細(xì)致而又復(fù)雜的工作,我們必須付出無(wú)私的關(guān)愛(ài)與辛苦,更要求我們 去尋找科學(xué)的教育手段與方法。 摸清情況,分析原因 單親生大致有三類:一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較差,而思想品行表現(xiàn)較好的,這類學(xué)生或者由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,或者由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭,這些學(xué)生是學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績(jī)較好,但思想品質(zhì)較差,這類學(xué)生由于家庭的教育不當(dāng),或者社會(huì)的某些消極影響,或者個(gè)人要求不嚴(yán)及教育不得法,是思想后進(jìn)生。一類是學(xué)習(xí)成績(jī)差,思想品德 也差的“雙差生”。學(xué)生之所以變成“雙差”原因比較復(fù)雜。對(duì)單親生進(jìn)行分類,分析他們“差”的原因,這樣才能做到心中有數(shù),便于因人施教,幫助他們進(jìn)步。 拉進(jìn)距離,培養(yǎng)感情。 作為教師;應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生愛(ài),對(duì)單親生也不例外,甚至還要給予更多的愛(ài)。因?yàn)閱斡H生往往容易受到家長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生們的歧視、嫌棄、疏遠(yuǎn),他們非常希望得到關(guān)愛(ài)。教師要用愛(ài)心去感染他們,就象對(duì)待自己的子女那樣,關(guān)心他們的一言一行、一舉一動(dòng),為其憂慮而不安,為其進(jìn)步而高興??傊?,教師要真情關(guān)心、體貼、理解單親生,讓他們感受到溫暖,認(rèn)識(shí)到教師是愛(ài)他們的,是真心幫助他們的。這樣,后進(jìn)生才會(huì)從心理服教師,才會(huì)甘心情愿地接受老師的教育。 發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),樹(shù)立自信。 俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與單 親生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以 前你沒(méi)察覺(jué)到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!? 反復(fù)提醒,反復(fù)激勵(lì)。 單親生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的,這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無(wú)可救藥,罷手不管了,這樣做往往會(huì)前功盡棄。單親生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。單親生在 進(jìn)步的路上出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是必然的。教師應(yīng)既要看到單親生的進(jìn)步,也要正確看待單親生的反復(fù)現(xiàn)象,不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。 家校協(xié)作,共同轉(zhuǎn)化。 俗話說(shuō),家長(zhǎng)是孩子的“第一任老師”,家庭是孩子的“第一所學(xué)校”,足見(jiàn)家庭教育對(duì)孩子的影響有多大。學(xué)校教 育一定要與家庭教育密切配合。 總之,單親生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)既古老又新鮮的話題,需要教師的教育機(jī)智、先進(jìn)的教育理念和工作藝術(shù),更需要教師心中的一汪永不斷流的愛(ài)之甘泉。只要我們有“千淘萬(wàn)瀝雖辛苦”的精神,就一定有“吹盡狂沙始 到金”的結(jié)果。 關(guān)注問(wèn)題生,給學(xué)生送信心 對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育確實(shí)是一個(gè)令人頭痛卻又無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面以多年的德育工作經(jīng)驗(yàn),談一談對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的
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