【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 更加厲害?！?I’ amamamam”明顯的結(jié)巴，同學(xué)們哈哈大笑。于是他更是反復(fù)重復(fù)，想要讀好的他最終沒(méi)有回答完整。自己非常不自信的坐下來(lái)，紋絲不動(dòng)。如同花園里打蔫的花，沒(méi)有生機(jī)。 我又接連觀察了解情況，同學(xué)們都經(jīng)常在課下議論他，主要是他讀英語(yǔ)、背課文、說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴。于是小龔就更加緊張，越緊張就越嚴(yán)重。我記得剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，他絕對(duì) 不是這個(gè)樣子的，說(shuō)話也很順暢。所以，我覺(jué)得是小龔不自信的原因。找到小龔談心，他仍然是不語(yǔ)。這樣的談心是沒(méi)有效果的，他也不配合。于是我改變了策略，找了一個(gè)清涼的傍晚，約小龔一起去街邊吃燒烤。我從爸爸媽媽的辛勞談起，又聊聊他們的大家庭，接著又回憶了一下他的小學(xué)生活 ??我們邊吃邊聊，時(shí)而開(kāi)懷大笑，時(shí)而感嘆絮語(yǔ)。但是我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程將近兩個(gè)小時(shí)，他聊天談話根本不結(jié)巴。我更加確認(rèn)自己的判斷，是他自己內(nèi)心的不自信在作祟。于是，我開(kāi)始想辦法幫助他 ?? 找到班委，首先要求所有班委帶頭尊重小龔，不能恥笑他。讓班委帶動(dòng) 其他同學(xué)不能在小龔回答問(wèn)題后出聲。這是第一步。緊接著，我找到所有的任課老師，讓他們每節(jié)課必須叫小龔回答問(wèn)題，不論會(huì)與不會(huì)。而且，讓老師多多鼓勵(lì)他主動(dòng)回答問(wèn)題。這是第二步。最后就是在我的課上，我每次都是第一個(gè)叫小龔，并且，我先說(shuō)：“想好再說(shuō)，不要著急?！泵看挝液屯瑢W(xué)們都耐心等待著他回答問(wèn)題。開(kāi)始的時(shí)候，他還是結(jié)結(jié)巴巴，再后來(lái)，“你能行”“相信你”“沒(méi)問(wèn)題”這些鼓勵(lì)的話就成了全班同學(xué)和他交流的首要詞語(yǔ)。時(shí)間久了，小龔回答問(wèn)題逐漸流暢了，開(kāi)始的單個(gè)字蹦，成了一小句話的短暫停頓，再后來(lái)和普通同學(xué)一樣流暢。尤其是背誦 英語(yǔ)也是如此。 又是一個(gè)傍晚，我又帶著他去了那家燒烤店，直奔主題，讓小龔自己分析到底是怎么回事。他說(shuō)：“我害怕別人笑話我，生怕出錯(cuò)” ??這次只談學(xué)習(xí)，只談他的優(yōu)秀。讓他自己更加樹(shù)立信心，最后我說(shuō)：“孩子，無(wú)論遇到什么困難都要告訴自己定能做好”。他哭了 ??多年過(guò)去了，小龔?fù)瑢W(xué)現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)并且已經(jīng)到美國(guó)深造留學(xué)，用英語(yǔ)交談更是小菜一碟。他在 里給我留言：“老師，我始終忘不了您對(duì)我的信任，讓我走出了困境，謝謝您”?？吹竭@個(gè)，我哭了 ?? 我們一生要教很多學(xué)生，他們都有不同的生活環(huán)境，不同的習(xí)慣，不 同的性格，不同的太多太多。然而我們的原則是一致的：因材施教。相信我們每個(gè)學(xué)生，相信他們的能力 !相信每朵花都能綻放 !在教育教學(xué)中，鼓勵(lì)教學(xué)是最直接也是學(xué)生最易于接受的的方式。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是體現(xiàn)在行為上的關(guān)心 !也應(yīng)該是有智慧的愛(ài)心 !一味的批評(píng)和指責(zé)只能是效果更差，還是多些關(guān)心多些理解吧 !我們的學(xué)生就是我們的未來(lái) ! 作為一個(gè)班主任，后進(jìn)生更是一個(gè)不容回避的問(wèn)題。在班級(jí)工作中，由于后進(jìn)生的影響比較大，如果不能進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，那么他們會(huì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)。班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí) 環(huán)境，一旦后進(jìn)生失去了學(xué)習(xí)的信心，他們對(duì)班級(jí)的影響可想而知的。所以班主任必須針對(duì)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)，掌握科學(xué)的方法，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，科學(xué)合理的做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。 我所帶的班有個(gè)學(xué)生叫郭岱山，每天上課要么無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí) 。下課卻和同學(xué)追逐、打鬧 。作業(yè)要么不做，即使做了，也是馬馬虎虎，相當(dāng)潦草 ??經(jīng)常不是任課老師向我反映，就是學(xué)生向我告狀。于是，我一次次找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老 師喜歡的好孩子?？伤_(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上雖然答應(yīng)了?？蛇^(guò)后他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。面對(duì)這種情況 !我下定決心 :一定要做好他的轉(zhuǎn)化工作。 為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我又一次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨我們班的張老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師 ?”他不好意思地回答：“因?yàn)樗３Ｔ谡n堂上批評(píng)我。”我順著問(wèn)：“老師為什么會(huì) 常在課堂上批評(píng)你 ?”他說(shuō)：“因?yàn)槲疑蠌埨蠋煹恼Z(yǔ)文課 時(shí)常違反紀(jì)律，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè) ??”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好 ?”“想改正錯(cuò)誤嗎 ?想做一個(gè)受他人歡迎的同學(xué)嗎，你要怎樣做才好呢 ?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，認(rèn)真完成作業(yè) ??”“那你可要說(shuō)到做到喲 !”“好 !”后來(lái)，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。 接下來(lái)，為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想 上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)凌雨晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。該同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。當(dāng)然，有時(shí)這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué) ??此時(shí)，我就跟她說(shuō)：要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方 面都取得了較大進(jìn)步。這也激勵(lì)他學(xué)習(xí)上更加努力，勞動(dòng)也更加積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，為此，我舒心地笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，凌雨晴同學(xué)這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎 ?”我笑著說(shuō)：“你 長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了，我真替你高興?！? 分析： 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)龐雜的工作，班主任要付出真心和愛(ài)心，掌握科學(xué)的方法，并持之以恒。具體來(lái)說(shuō)要做到： 要深入了解和分析后進(jìn)生，并做到因材施教，因人而異教師要廣泛、深入、細(xì)致了解后進(jìn)生，才能做到對(duì)癥下藥、有的放矢。不能局限于班級(jí)，要把了解的范圍拓寬到家庭和社會(huì) 。要了解后進(jìn)生的過(guò)去、現(xiàn)在，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向 。要了解后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要及時(shí)給予肯定，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心和自尊心 。對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要嚴(yán)格地進(jìn)行指導(dǎo)教育。 要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助后進(jìn)生 進(jìn)生在人際關(guān)系上往往表現(xiàn)出：和家長(zhǎng)對(duì)立關(guān)系 。在班級(jí)中沒(méi)有地位 。師生關(guān)系緊張 。他們經(jīng)常生活在受人歧視和嫌棄的陰影里， 他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對(duì)立情緒。有句話說(shuō)得好：親其師，信其道。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，關(guān)愛(ài)他們。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，同樣是必不可少的，同學(xué)的影響有時(shí)甚至超過(guò)老師。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。因此，我讓郭岱山從與其它同學(xué)交朋友做起，和吉方建同學(xué)晚自習(xí)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)自己的信任，對(duì)自己的關(guān)心，讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè) !通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促 進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，努力為后 進(jìn)生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。但是，在給予他們關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，又要向他們講明道理，認(rèn)識(shí)自己的不足，教師要循循善誘，并對(duì)他們提出一定的行為要求。 要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的 老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)心愛(ài)護(hù)能使后進(jìn)生獲得積極滿意的體驗(yàn)，獲得溫暖、信心和力量。后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，就更需要教師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，同學(xué)受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望就越高，學(xué)習(xí)就越 努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，同學(xué)隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，同學(xué)需要教師不斷的鼓勵(lì)，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 要持之以恒 持之以恒，反復(fù)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點(diǎn)。后進(jìn)生在行為上的突出特點(diǎn)是 通過(guò)郭岱山的轉(zhuǎn)化，使我深深的感覺(jué)到，在目前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，一方面需要我們對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，另一方面還需要我們老師采取科學(xué)合理的方法?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面 和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵同樣將會(huì)開(kāi)得絢麗燦爛。 教育案例演講稿 5 丁楠是個(gè)肚量小，自覺(jué)性差的學(xué)生，上課隨意說(shuō)話，雙語(yǔ)小學(xué)畢業(yè)，特想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但成績(jī)不好，又特別能搶英語(yǔ)課代表的工作，很多同學(xué)都不愿與她交往。 開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，丁楠上課就隨意說(shuō)話，影響周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)講，下課后我對(duì)她嚴(yán)肅地說(shuō)：“丁楠，放學(xué)后到我辦公室來(lái)一下?！狈艑W(xué)后，她來(lái)到辦公室，有點(diǎn)怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒(méi)有提她上課隨意說(shuō)話的事。而是以征求的口吻說(shuō)：“丁楠，你是個(gè)特別的女孩子，余老師就喜歡你這樣與眾不 同的學(xué)生，把你留下來(lái)，是想問(wèn)一問(wèn)你是否愿意與我交朋友?！倍￠?dāng)時(shí)愣了一下，滿以為到辦公室免不了挨一頓訓(xùn)斥的她，沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)，反而說(shuō)要與自己交朋友，真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后她說(shuō)：“同學(xué)都討厭我，說(shuō)我這樣那樣的不好，太能說(shuō)話，你真的會(huì)與我交朋友嗎 ?”我肯定的說(shuō)：“當(dāng)然啦，就看你是否愿意了?！倍￠吲d地說(shuō)：“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦 !”我說(shuō)：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊 ——是一個(gè)教你的老師，并且是你的班主任。我知道你想當(dāng)英語(yǔ)課代表，但你得讓大家服你，所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上 課得認(rèn)真聽(tīng)講，為自己爭(zhēng)氣，如果能這樣的話我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)很沒(méi)面子的喔 !并且英語(yǔ)課代表也當(dāng)不成?！倍￠f(shuō)：“余老師，放心吧 !我知道該怎么做?！逼谥锌荚嚾缂s而至，丁楠的成績(jī)從全校的第 270 名前進(jìn)到了第 150名。為此，我好好地表?yè)P(yáng)了她一番，并鼓勵(lì)她要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的耐心幫助與教育，丁楠各方面都有了一定的進(jìn)步，但每次好景不長(zhǎng)，又會(huì)舊“病”復(fù)發(fā)。有一天，不知道為什么，她把英語(yǔ)課代表的書(shū)都給扔了出來(lái)。我和她講完道理后，摸了摸她的大肚 皮有意激她說(shuō)：“看起來(lái)肚子挺大的，其實(shí)肚量很小，就連那么點(diǎn)小事都容忍不了，真是不應(yīng)該啊 !人家說(shuō)宰相肚里能撐船，從今天看來(lái)你當(dāng)不了‘宰相’，干不了大事 !”她有點(diǎn)不服氣，哭著說(shuō)：“難道我改了還不行嗎 ?我保證改過(guò)自新，將來(lái)做個(gè)干大事的人”看到她流淚的樣子我暗暗高興，從中可看出她確實(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并有悔改的決心，從她 的話語(yǔ)還可以看出她是一個(gè)有志向的女孩。我想象著從此班級(jí)就可以太平了?？烧l(shuí)曾想接下來(lái)的幾個(gè)星期，她還是“每周說(shuō)話最多的人，但畢竟好了一些。經(jīng)過(guò)耐心的教育，她說(shuō)閑話的次數(shù)漸漸少了，很多同學(xué)都愿意與她交朋友。 從丁楠的轉(zhuǎn)變中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做到三“心” —— 奉獻(xiàn)愛(ài)心，永葆童心，持以恒心。如果老師只是對(duì)后進(jìn)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題給予嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣往往會(huì)適得其反，使她們產(chǎn)生逆反心理。因此對(duì)她們要多關(guān)心和幫助，與她們交朋友，走進(jìn)她們的心中，為教育創(chuàng)造良好的契機(jī)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還要做到二“意” —— 處 處留意，富有創(chuàng)意。處處留意主要是留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是鼓舞人的，即使成年人也需要被人欣賞，何況小孩。而后進(jìn)生往往缺乏自信心，如果其閃光點(diǎn)一旦被你發(fā)現(xiàn)，采取恰當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行激勵(lì)，將之發(fā)揚(yáng)光大，會(huì)為她樹(shù)立堅(jiān)定的自信心。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中如果用富有創(chuàng)意的辦法，會(huì)收到很好的效果，譬如與她交朋友，讓她當(dāng)班干部，做老師的小助手等，從中鞭策她，促使她不斷的進(jìn)步 ! 教育案例演講稿 2020 第三篇：教育案例演講稿 沒(méi)有一種禮貌會(huì)在外表上叫人一眼就看出教養(yǎng)的不足 ,正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高 尚的教養(yǎng)同時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。一起來(lái)看看教育案例演講稿 6 篇，歡迎查閱 ! 教育案例演講稿 1 【案例背景】 課堂教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)之前要對(duì)課堂進(jìn)行精心預(yù)設(shè)。而實(shí)際的課堂是師生、生生不斷交往互動(dòng)的場(chǎng)所，是教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間的知識(shí)、個(gè)性、情感不斷碰撞、整合、調(diào)適的場(chǎng)所。所以，課堂總是處于一種流變生成狀態(tài)。即使教師預(yù)設(shè)再完美也難以預(yù)想到課堂教學(xué)中所有可能出現(xiàn)的變化。這就要求教師必須要根據(jù)變化的情形，不斷地調(diào)整自己的行為，根據(jù)自己對(duì)課堂上各種信息的綜合把握，及時(shí)做出判斷，采 取得當(dāng)?shù)拇胧?。因此如何有效、巧妙地解決這些生成性的問(wèn)題，實(shí)踐教育智慧，建構(gòu)開(kāi)放生成的、充滿生機(jī)和活力的課堂，成為物理教學(xué)中提升教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名農(nóng)村中學(xué)的物理教師，由于實(shí)驗(yàn)器材的匱乏，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就時(shí)常遇到一些“意外”，這些“意外”一方面給我的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了的挑戰(zhàn)，另一方面也成為課堂中鮮活的教學(xué)資源，給我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了意想不到的驚喜。 【案例描述】 上午第三節(jié)課，我拎著滿滿一盒子實(shí)驗(yàn)儀器匆匆從實(shí)驗(yàn)室趕向初三 (1)班的教室，還沒(méi)進(jìn)班，就聽(tīng)到里面一片鼓掌聲和歡呼聲。 “ 做實(shí)驗(yàn)，哈哈??”“看，那是什么 ?”“咦，那不是吸鐵石嗎 !”??剛進(jìn)入班級(jí)就聽(tīng)到下面學(xué)生七嘴八舌的談?wù)撝? “大家安靜，在開(kāi)始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，首先，從今天開(kāi)始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容