【文章內(nèi)容簡介】 ①學習認識論的發(fā)展史 ②研究數(shù)學學習與認識論的關(guān)系 ③探討學習效果與教學環(huán)節(jié)的關(guān)系 ①設計教學環(huán)節(jié) ②教學環(huán)節(jié)要遵循認識論 ①把所帶兩班分為一個實驗班與一個教學班，一周一測驗來進行檢驗效果 ②與實驗班學生座談來優(yōu)化環(huán)節(jié) ①整理實驗數(shù)據(jù)和材料并撰寫論文 ②在所教的兩班內(nèi)實施教學 二、主要研究成果 成果形式時間成果內(nèi)容參與人員 論文 “二步達標”數(shù)學課堂 教學模式簡介 黃義國 三、研究報告 “二步達標”數(shù)學課堂教學模式簡介 筆者根據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學學科的特點 ,構(gòu)建了二步達標數(shù)學課堂教學模式 (以下簡稱二步達標式或模式 )，現(xiàn)作以介紹，課題結(jié)題鑒定書。 一、二步達標式的詮釋 《數(shù)學新課程標準》強調(diào)了培養(yǎng)目標的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度與價值觀、學習過程與方法。教師根據(jù)一堂課的教學內(nèi)容，結(jié)合《數(shù)學新課程標準》和學生實際情況確立一堂課的培養(yǎng)目標。為了提高達標率，以導學案為主線，在倡導學生課前主動預習的前提下，整個課堂教學設計為二步走：第一步是概念教學，包括目標展示，預習提綱展示，自學、驗標、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié) 。第二步是訓練教學，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價等環(huán)節(jié)。這就是二步達標式。 有的教學內(nèi)容偏重概念教學，如《傾斜角與斜率》 (見人教 A 版《數(shù)學 》必修 2 第 90 頁 )。有的教學內(nèi)容偏重訓練教學，如《函數(shù)的模型及其應用》 (見人教 A 版《數(shù)學》必修 1 第 106 頁 )。每步中的各環(huán)節(jié)側(cè)重點不同，第一步重點環(huán)節(jié)為自學、釋疑、識記，第二步重點環(huán)節(jié)為訓練、檢測。根據(jù)教學內(nèi)容，學生基礎(chǔ)知識和課堂上學生反饋的信息，可適當調(diào)整概念教學和訓練教學的時間分配，以教學效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”，鑒定書《課題結(jié)題鑒定書》。 二、二步達標式遵循的教育原則 ，教為主導，練為主線的原則。教學工作的主體是學生，在教學中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動 學生積極參與。自學、驗標、釋疑、識記這些環(huán)節(jié)，促使學生不間斷的用腦、動手，可操作性強，這樣不僅調(diào)動了學生參與的積極性，還克服學生上課“走神”現(xiàn)象 。而教師的主導作用一方面體現(xiàn)在引導學生進行各個環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時間的分配，讓學生進得去、出得來 。另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學生意義建構(gòu)分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導學生進行新知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個教學時間中占較大比重，貫穿于整個教學過程。 知規(guī)律原則。中學生求知欲望強，又有了一定的知識基礎(chǔ)，學生具有了一定的主動參與學習的能力。而中學數(shù)學的難度亦不是很大，規(guī)范化問題多，適合中學生的自學和訓練，故我設計了自學、訓練等環(huán)節(jié)。模式中的培養(yǎng)目標和預習提綱展示易激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生由自發(fā)到自覺地去自學。如果長期堅持這種模式教學，學生的學習動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進教與學的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設計關(guān)注學生個體差異，以生為本，學習目標的達成度不搞“一刀切”。 。教學效果是通過培養(yǎng)目標所達到的 程度來體現(xiàn)的。為了讓學生達標，把學法及學的過程融入到教學環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學的效果。而模式在各個環(huán)節(jié)的安排上，有利于反饋教學信息，以便及時偏差矯正和遺漏彌補。 。數(shù)學課堂本是學生數(shù)學思維的跑馬常通過自學、釋疑、辨析把學生的思維引入到一定的深度和廣度 。通過辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高是思維方式和方法的改善 。而數(shù)學教育具有培養(yǎng)和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。 三、實施模式的要素 ，并領(lǐng)會實質(zhì)。建構(gòu)主義認識論認為：數(shù)學學習是學生個體對數(shù)學知識“主動建構(gòu) —— 有效理解 —— 自我確認”的過程。教師的作用是幫助學生對數(shù)學知識的建構(gòu)。要求教師在備“學情”的基礎(chǔ)上通過師生“會話”，促使學生對數(shù)學知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的同化和順應，實現(xiàn)數(shù)學學習的意義建構(gòu)。教師不僅要掌握建構(gòu)主義認識論，而且還要把這種認識論介紹給學生，爭取學生思想上和行為上的配合。這樣，學生不僅明確了學習的責任，還掌握了一種學法。二步達標式的各個環(huán)節(jié)都映射著建構(gòu)主義認識論的影子。 的意識。為學服務是指為學生的數(shù)學學習提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng)設情景并提出問題，學生思考問題 。對于具體問題，學生意義建構(gòu)是否科學，教師設法汲取反饋信息，正確的意義建構(gòu)要肯定，偏差的意義建構(gòu)要矯正 。對于疑難問題，以“學生的挫折 —— 教師的點撥 —— 學生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學生。教育即服務，既是一種教育理念，又是一條教學原則。 。導學案不同于教案。它包括培養(yǎng)目標、重點、難點、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它 們是高質(zhì)量導學案的標志。設計預習提綱要求教師不僅對教學內(nèi)容通觀全局，而且對每項知識本身及與其它知識內(nèi)在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學生提供全面的數(shù)學教育。教學的重點、難點通常依據(jù)知識結(jié)構(gòu)的層次或思維的角度劃分為簡單小問題，利于學生自學 。典型示例的選擇或設計應考慮各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問題順序符合知識點在認知結(jié)構(gòu)中的順序。 導學案通常在授課前一天分發(fā)給學生，在課前，它為學生預習提供幫助，降低學習理解的難度 。在課堂，它是師生雙邊活動“會話”的載體 。在課后，它是幫助學生克服遺忘的保障，可作為復 習材料。 四、鑒定組成員 姓名職務、職稱評估組內(nèi)分工簽名 五、鑒定意見 鑒定組組長簽名 第三篇：結(jié)題鑒定書填寫須知 結(jié)題鑒定書填寫、上報須知 、課題編號、課題負責人不能變更。課題組成員不能增減，但可以變更排列順序。認真核對成員姓名，不出現(xiàn)錯別字。 ，內(nèi)頁填寫內(nèi)容為小四宋體。 2021 年 6 月，鑒定時間為 2021 年 8 月。 ，如高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。 ，完成時間要與內(nèi)容相對應，不能隨意填寫。 。（可根據(jù)實際情況變化） 5000 字。（研究結(jié)果作為主要內(nèi)容闡述） 。審核意見為：經(jīng)審核，該課題已經(jīng)完成研究任務，同意結(jié)題。時間為 2021 年 6 月？日。 。 （學校蓋章），同時上報電子檔（可以發(fā)到郵箱 ）。聯(lián)系人：陳嬋（ 8106804）。上報時間為本周五（ 6 月 20 日） 17： 30 前，預期不報，責任自負。（可以委托別人代為報送） 9 月 1 日至 5 日（不再電話通知），須交回原結(jié)題證書。 ，成員再從負責人處復印相關(guān)材料。（①課題立項通知書；②課題結(jié)題鑒定書；③課題結(jié)題材料匯編電子檔；④課題結(jié)題證書。） 第四篇：結(jié)題鑒定書 題濟源市基礎(chǔ)教育教學研究室專項課題結(jié)題鑒定審批書 立項編號 jyqwyd150102 課題名稱 群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究 學科分類 中學語文 主主持人 王軍霞 所在單位