【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礎(chǔ)上即可開(kāi)始準(zhǔn)備聲音練習(xí)了。 第四篇：我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音 +聲音的特性 第二節(jié) 我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音 ●教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) . .及其應(yīng)用 . 二、能力目標(biāo) ，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的 .的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力 .●教學(xué)重點(diǎn) “物理過(guò)程” . .●教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的 .●教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法 .●教學(xué)用具音叉（若干個(gè)）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī) .●課時(shí)安排 1 課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么 器官聽(tīng)到聲音呢？ ［生］耳朵 .［師］那么，耳朵通過(guò)什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過(guò)程是什么？ 二、進(jìn)行新課［人耳的構(gòu)造］ ［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖 .［生］分組討論人們感知聲音的基本過(guò)程 .［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問(wèn)題：外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音 .聲音 鼓膜振動(dòng) 聽(tīng)小骨及其他組織 聽(tīng)覺(jué)神經(jīng) 大腦 聲音［生］耳 聾是怎么回事？ ［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽(tīng)小骨或聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)，導(dǎo)致耳聾 .［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢？ ［師］由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽(tīng)小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾 .［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？ ［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈 .［生］助聽(tīng)器矯正的是哪種耳聾？［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽(tīng)不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？ ［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界 .［師］在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽(tīng)覺(jué)，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽(tīng)覺(jué) .［想想做做］ ［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音叉放在耳邊，聽(tīng)音叉的聲音 .［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽(tīng)音叉 的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽(tīng)到聲音的？ ［生］音叉的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽(tīng)到了聲音 .［師］用手指將耳朵堵住，再聽(tīng)音叉的聲音 .［生］聽(tīng)不到了 .［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽(tīng)到音叉的聲音？ ［生］分組操作 .把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽(tīng)到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗(yàn)，“聽(tīng)到”的聲音較強(qiáng) .［師］這個(gè) 實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理？［生］骨能傳聲 .［師］聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué) .物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo) .一些失去聽(tīng)覺(jué)的人可以利用骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)聲音 .例如 :音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的 .他的這種對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼 .［科學(xué)世界］ ［師］實(shí)際中我們?nèi)绾蝸?lái)確定發(fā)聲體的位置呢？ ［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來(lái)確定發(fā)聲體的位置 .［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？ 讓我們一起來(lái)做一做 .［生］結(jié)果表明“能” .［師］這是為什么呢？下面讓我們來(lái)介紹雙耳效應(yīng) .由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng) .［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來(lái)的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果 .［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討 .人們平常聽(tīng)到的聲音是立體的 .要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺(jué)，可以把 兩只話筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過(guò)左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來(lái)，這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來(lái)的，這就是常說(shuō)的雙聲道立體聲 .如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽(tīng)眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽(tīng)眾就會(huì)感到聲音來(lái)自四面八方，立體效果就更好 . 三、小結(jié) 本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： ：（ 1）空氣傳導(dǎo)（ 2）骨傳導(dǎo) 四、布置作業(yè) 2 題寫(xiě)在 作業(yè)本上 .；效果；還原：助聽(tīng)器的功能 . 五、板書(shū)設(shè)計(jì) :是判斷聲源方向的重要第三節(jié) 聲音的特性 ●教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) .振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān) .色不同 . 二、能力目標(biāo) “音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)一步 了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法 . .●教學(xué)重點(diǎn) 音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素 .●教學(xué)難點(diǎn) 探究決定音調(diào)、響度的因素 .●教學(xué)方法 探究法、演示法 .●教學(xué)用具鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細(xì)繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機(jī) .●課時(shí)安排 1 課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課 ［師］生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬(wàn)別 .其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動(dòng)聽(tīng) .例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂(lè)器的演 奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，物理學(xué)中把這類聲音叫做樂(lè)音 .請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)下面的歌曲（男低音獨(dú)唱曲、女高音獨(dú)唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風(fēng)格有什么不同？ ［生甲］前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細(xì) .［生乙］前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法 .［生丙］前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大 .［生丁］前者的演唱音調(diào)