【文章內(nèi)容簡介】 證。 他在文中寫道：“像多數(shù)文學愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂??這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng) 著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’?！彼f：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。”“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養(yǎng)成，民族素質(zhì)的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。” 李老師之所以能從教師 校長 局長 教育家一路 走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 是啊，枯燥無味的說教，只能拒學生于千里之外；干巴巴的講解，也只能致學生于昏昏欲睡的泥潭。只有多讀書，豐富自己的知識，歷練自己的語言，才能使課堂教學更加精彩，才能博得學生的喜愛。 二、賞識學生、尊重學生，給學生自由呼吸的空間 李希貴老師在書中說： “學會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美侖美奐?！弊鳛榻處煟覀円獣r刻想到：學生是天真可愛的，有靈性有夢想；學生是獨立自尊的，渴望認可追求公平；學生是稚嫩脆弱的，有錯誤有失?。粚W生是堅強的，摔倒了自己爬起來??李希貴老師說的好：“教育不是工業(yè)，而是農(nóng)業(yè)。教育應該就象農(nóng)民種地，農(nóng)民從來不強迫莊稼按照一個模式生長 —— 因為他們知道那樣做肯定是徒勞無意義的，他們只是勤勉地澆水、施肥、噴灑農(nóng)藥，為每一顆莊稼按照自己的方 式盡情地生長創(chuàng)造良好的條件。于是，他們在秋天才有了屬于自己的那份沉甸甸的收獲?！笔前?，只要我們不再用單一的學習成績?nèi)ピu價每個學生，尊重孩子的個性和特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，才能讓孩子的精神生命自由呼吸。“親其師，才能信其道。”一個孩子對一門課程的喜愛，有時也許并不是基于課程本身的價值取向，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節(jié)。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門課程熱愛學習的開始。如果通過我們的辛勤努力，使每一個學生都有所收獲，我們作教師的 該有多么欣慰多么自豪呀。 李希貴老師的教育思想、教育理念、教育行為、教育智慧與信念的結晶。他的思想從學校中來，從教師中來，從學生中來，從教學實際中來。在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴老師逐漸生成自己的教育思想、信念和追求，那就是“自由呼吸的教育”。在書中，李希貴老師曾一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命。讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自 由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。 李希貴老師敘述的都是一些平平常常的教育故事，甚至是一些極為瑣碎的教育細節(jié)，但仔細品味這些故事、這些細節(jié)，我不由驚嘆其內(nèi)涵的深刻：把校訓“股份制”，經(jīng)歷了全校征集校訓釋文、給校訓找100條理由等一系列過程，看似小題大做，但活動過程中，校訓已不再是一句口號，而是內(nèi)化為學校每一個人的生命動力。取消專人排自行車，平時規(guī)范寫字等，在點點滴滴、潤物細無聲中塑造著孩子的品格修養(yǎng)和氣質(zhì)。 通過“有點落葉怕什么？”“一個蘋果＋一個梨子 =?”的故事，給我很大啟 示。我們一貫奉行的、習以為常的管理機制，班級的每一項檢查評比、月總結、周通報，大事小事都和班級管理掛鉤，使教師們壓力很大。教師們把這些壓力傳達給孩子們，造成師生關系緊張，影響了孩子們快樂、健康的成長環(huán)境。孩子們在學校不能自由的、無憂無慮的呼吸。李老師善于從細節(jié)中找出問題的癥結，以新的視角重新審視我們的管理機制。而把提高班級生活質(zhì)量，建立良好校風，為學生創(chuàng)造充滿成長氣息的精神家園作為班主任工作的首要條件。學校的管理機制變了，教師們也變得寬容起來，師生關系融洽、教育的效果反而好了。李老師說得好：美好人性的塑造并 不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞。 教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈。 三、讓每一個人都感到自己重要 這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太 大的成效?！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。在教育工作中，不管你是哪一個級別的 ***，抑或是任教哪一個學科的普通教師，都要和活生生的人打交道， ***管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重要；教師管理學生需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，實現(xiàn)真正自由呼吸的教育。 四、語文實驗室計劃 作為一名語文教師，這本書中有關“語文教學原生態(tài)”的內(nèi)容給了我很大啟發(fā)。文中提到的語文實驗最大的改變是課程安排：每周只用兩 課時完成教材規(guī)定的學習任務，而把四課時拿出來，讓學生到自修室去讀書。其實我們都知道閱讀對語文教學有多重要，可是在實際教學中，不知是因為習慣了，還是因為放不開，給學生的自由閱讀時間少之又少。我們和書中提到的 19 位語文老師一樣，一方面對改革心向往之，一方面又都有點惴惴不安。其實這種擔心我現(xiàn)在知道是多余的，因為高密一中的語文實驗計劃充分證明了：一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規(guī)律，它就一定會成功。 寫到這里，我仍然覺得心潮澎湃。李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書，使我深深地懂得：我們 老師應該學會自我更新，今天的我應該比昨天更成熟。我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習進步時的歡樂，誘發(fā)學生的責任心和榮譽感。讓我們擁有真誠的一顆心，用賞識的眼光對待每一位學生吧！ 讀《創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校的 6個原則》有感 著名文學家 .思想家羅曼羅蘭說過：“人活著的意義是什么？人活著的意義是愛，對真理的追求以及對人類悲傷與苦難不可遏制的同情與憐憫?！蹦敲唇逃囊饬x又是什么呢？教育的意義應該在于孩子對愛的理解與體會，對真理的不懈追求以及對社會 .對人類的責任感。 全書談到建優(yōu)質(zhì)學校的 6 個原則：原則 1：共同的宗旨 .愿景 .價值觀和目標。原則 2：確保所有學生學有所成：預防和干預系統(tǒng)。原則3：以教與學為中心的合作團隊。原則 4：利用數(shù)據(jù)指導決策和可持續(xù)發(fā)展。原則 5：贏得家庭和社區(qū)的積極參與。原則 6：發(fā)展可持續(xù)的領導力。這 6 條原則可歸納為一個總的思想即“愛的教育”。愛的教育又可分為三個部分即愛心：老師對孩子的愛心。責任感：老師對教育 .對學生 .對社會的責任感，學生對自己的責任感。信心：老師對自己的信心，學生對學習的信心。六條原則都包含在“愛的教育”的三大部分中。如在原則 2：確保所有學生學有所成：預防和干預系統(tǒng)這一章中有二段話：你知道，并非我們所有人都是垃圾??人們常常這樣形容一個人：“那個孩子已經(jīng)沒有希望了?！边@是對他的侮辱??告訴人們，我們做得到。你可以力挽狂瀾，成為社區(qū)中非常有用的一員。不要放棄那個七歲的孩子，不要說：“噢，他已經(jīng)差不多完了；他絕不會有什么成就了??”這個侮辱帶有標簽性。你可以改變周圍的人。 —— 希金斯【 G Higgin】 如果我們每個人都努力保證了解系統(tǒng)中的每個孩子，我們的組織就會是一個充滿關愛的學習共同體，它了解并提攜每個學生。 — 列斯奧米塔尼 在教育工作中，作為一名教師，總會遇到班級中一些成績較差的學生，或者一些經(jīng)常遲到 .曠課表現(xiàn)不好的學生。面對這樣的學生，作為教育工作者，給予他們的應該是“愛的教育”中的“愛心”與“信心”。首先，應當對他們有比較細致 .詳細地了解。如孩子遲到了，是否不問清緣由便立即處罰，還是問清楚緣由后，如確有特殊正當理由，再進行定奪。并且對于犯了錯誤的學生，應當用溫和的語氣，關愛的心靈來促使孩子認識到錯誤。而對于成績不理想的孩子，應當給予他們以鼓勵，而不應當是指責與責難。例如學生這段時間成績下滑了，老師應當溫和的，關愛 的幫學生找出原因，分析解決問題，而不應是指責他“你這次怎么成績又下降了?！蹦阍趺椿厥掳?！學生本來成績下滑就已傷心，再加上老師的指責就更加自責。而且學生是有自己的自尊與尊言，老師的責怪在有意或無意中傷害到學生。正是“溫言一句三冬暖，冷語一言六月寒?！崩蠋煟瑧斠砸活w誠摯的關愛之心對待自己的學生。經(jīng)常鼓勵自己的學生，你們都是很優(yōu)秀的，你們都是很棒的。 沒有一個學生是愿意做落后的學生的，也沒有一個孩子愿意做壞孩子。有時后進生與壞孩子是教師造成的。因為老師有時會對學生說：“你沒有希望了，怎么教都不會，你怎么 這么蠢得像豬一樣”。這些言語會深深傷害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生很深的自卑感，最后破罐子破摔越來越差了。如果能換一種真正用心去關愛孩子的方式，也許結果會有很大不同。 原則 5：贏得家庭和社區(qū)的積極參與也是很重要的。這也體現(xiàn)了教師對學生的關心與教師對學生高度的責任感。一個優(yōu)秀 .優(yōu)質(zhì)的學校是學校校長，老師與學生 .家庭和社會共同營造與建設的結果。教育研究清楚地顯示了，學生 .家庭和社區(qū)的普遍支持和參與，是學校成功的基礎。對這個問題最全面研究得出的結論，即如果不考慮社會經(jīng)濟地位 .民族背景等因素，家長參與得越深入， 學生成績越高。所以學校應當與家庭和社區(qū)建立積極的關系。 第一 .建立相互的理解；建立或修補家校關系的第一步，就是設身處地為學生的家庭考慮，取得共同的理解。這就意味著學校教師必須意識到有一些具體條件影響了許多家庭，使他們難以支持孩子的學習。這包括許多家長在學校有些消極的經(jīng)歷，他們害怕參與到學校教育中，他們可能被無知和不確定所嚇倒。而一個優(yōu)質(zhì)的教師應當用自己的愛心與責任感積極與家長進行溝通并進行有效的合作，幫助家長克服困難和障礙，而不是因為缺勤和不做課前準備懲罰兒童和他們的家長。例如對于遲到，當學生上學遲 到時他們不會受到懲罰。在大多數(shù)時候，學生被允許進入學校，然后被送到教室。即使是長期遲到的學生，學校也不應進行懲罰或申斥。相反，一個優(yōu)質(zhì)的學校會尋找?guī)椭议L解決問題的方式。如果遲到這確實是一個大問題，那么應請家長來學校，看看是否能幫上忙。有時他們只是車