【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，譬如火災(zāi)，自己也很有責(zé)任心，會(huì)盡力參與救火。 有一些好的方面，我也發(fā)現(xiàn)了他的一些缺點(diǎn)： 1．他在玩游戲的時(shí)間里，花太多的時(shí)間去溜達(dá)了，而忘了“正事”，他沒(méi)有花多大心思去勤奮打工掙取虛擬幣，他在溜達(dá)中，不知不覺(jué)中時(shí)間就過(guò)去了，顯得有些游手好閑； 2．他對(duì)自己顯得有些簡(jiǎn)陋的家園，滿不在乎，這可見(jiàn)他沒(méi)有強(qiáng)烈的比賽意識(shí)。這也印證了臻臻平時(shí)為啥同樣在學(xué)習(xí)方面同樣沒(méi)有具備較強(qiáng)的比賽意識(shí)。 3．他的條理性還有那么 一點(diǎn)欠缺。他把他的模擬小屋里的物件，一件件地陳列起來(lái)，似乎顯得有些雜亂。在現(xiàn)實(shí)生活中，他這個(gè)缺點(diǎn)也是存在的，但是一直在慢慢地改，已經(jīng)有些好轉(zhuǎn)。 陪孩子玩的心得體會(huì) 7 一、玩樂(lè)高的理念：如何陪孩子玩樂(lè)高，并在玩的過(guò)程中進(jìn)行早期教育 在開(kāi)始之前我覺(jué)得需要明確幾個(gè)最基本的理念： 。 例 1:哇，寶寶，你搭的是什么呀。這么漂亮，給爸爸講講?！? 例 2：寶寶，你搭的這是什么啊，怎么站不住的？ 樂(lè)高搭建的目的，不是讓孩子搭出一個(gè)如何漂亮大氣的作品，而是讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。只有不斷的鼓勵(lì)和贊賞，孩子才會(huì)更有玩樂(lè)高的動(dòng)力。很多時(shí)候，是我們不懂如何欣賞孩子的作品，比如下圖是一個(gè)孩子搭建的“推土機(jī)”。我們可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)推土機(jī)的推斗實(shí)在是太大，影響了整個(gè)車(chē)子的平衡（這個(gè)推斗基本拿不起來(lái)）。但是孩子會(huì)告訴你：把推斗搭的這么大，是因?yàn)樗胗眠@個(gè)推斗裝更多的“材料”。如果我們?cè)僮屑?xì)觀察他的這個(gè)推斗可以發(fā)現(xiàn)更多有趣的東西：他通過(guò)把推斗加深（紫色框部分）加寬（紅色框部分）的方式讓推斗能容納更多 的“材料”，這個(gè)加深加寬的概念實(shí)際就是體積計(jì)算的公式：體積 =底面積 x 高。所以這個(gè)簡(jiǎn)單的推斗其實(shí)是孩子思考了蠻久想出來(lái)的東西，如果一上來(lái)就否定他的作品，會(huì)局限孩子的空間邏輯思維和積極性，下次他還愿意搭樂(lè)高嗎？ 有時(shí)候，孩子作品的閃光點(diǎn)也需要我們家長(zhǎng)細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，只要你誠(chéng)懇地贊揚(yáng)他，不要盲目的添加自己成年人的價(jià)值觀，就更能給予孩子更大的發(fā)展空間。 ，順著孩子的思路而不是把孩子的思路扭到自己的思路上來(lái)。 例 1：寶寶，不能這么搭，這么搭是錯(cuò)的，看爸爸怎么搭。 例 2：寶寶，你的想法很棒，搭出來(lái)讓爸爸看看。√ 達(dá)成一個(gè)目標(biāo)的搭法有很多種（比如搭建一幢有兩層的房子），會(huì)有些好的方法，有些不太好的方法，但是沒(méi)有一種是錯(cuò)的方法。 比如一對(duì)父子搭建的賽車(chē)：因?yàn)槭峭ㄟ^(guò)從斜坡上滑落來(lái)檢驗(yàn)賽車(chē)的（看誰(shuí)跑的遠(yuǎn)），因此爸爸覺(jué)得應(yīng)該加重賽車(chē)的前部（下面那輛），兒子覺(jué)得應(yīng)該給賽車(chē)加個(gè)尾翼 (上面那輛 )。爸爸比較民主，就讓兒子先搭出來(lái)跟他比一比，看誰(shuí)的跑得遠(yuǎn)。結(jié)果，兒子贏了。 有些爸爸媽媽可能就會(huì)把持不住，覺(jué)得自己的方法一定是對(duì)的，孩子得像他學(xué)習(xí)，一定要把孩子的想法扭 過(guò)來(lái)，先不論你的方法對(duì)錯(cuò)與否，這種做法本身是對(duì)孩子的不尊重，孩子根本無(wú)法在游戲過(guò)程中體會(huì)成就感。如果希望孩子是獨(dú)立的，有主見(jiàn)的，有創(chuàng)造性，尊重孩子的想法是前提。即使孩子的想法與現(xiàn)實(shí)不符，也應(yīng)該讓他自己去嘗試發(fā)現(xiàn)，而不是直接告訴他答案。 我們學(xué)校也會(huì)經(jīng)常一些樂(lè)高比賽和活動(dòng)。比如搭樂(lè)高，開(kāi)始的時(shí)候，孩子基本都是重復(fù)疊加的方式，慢慢地，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)其他小朋友的積木搭的比他高的時(shí)候，他會(huì)開(kāi)始模仿，開(kāi)始自己想辦法搭高。如同皮亞杰所說(shuō)：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看作是對(duì)教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自生已有的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)” 二、玩樂(lè)高的流程：聯(lián)系→建構(gòu)→反思→延續(xù) 先確定一個(gè)具體的建構(gòu)目標(biāo)。建構(gòu)目標(biāo)最好與生活息息相關(guān)，孩子接觸過(guò)的，有興趣的物體（可以用圖片，視頻，實(shí)物等方式引入）。比如樹(shù)木，桌凳，公園，車(chē)輛，飛機(jī)等大類(lèi)。一般不會(huì)把大類(lèi)當(dāng)成一個(gè)目標(biāo)，細(xì)化具體的目標(biāo)會(huì)比較有效，如幼兒園的凳子，楊樹(shù)，消防車(chē)等。確定一個(gè)目標(biāo)后，讓孩子聯(lián)想相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如幼兒園的凳子，是什么顏色的，什么形狀的，有哪些部分的，人是怎么坐的等等。樂(lè)高教具的無(wú)限可能性完全可以無(wú)限發(fā)揮孩子的想象力。 接下來(lái)就是家長(zhǎng)與孩子一起搭建了，家長(zhǎng)可以和孩子一起搭，也可以在一邊鼓勵(lì)孩子，一邊提出些建議，采不采納由孩子自行決定。與孩子一起玩的時(shí)候，是親子互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)。 搭建目標(biāo)之后，可以讓孩子想想有什么地方可以改進(jìn)的。鼓勵(lì)孩子做一些創(chuàng)造性的改進(jìn)，比如機(jī)器人加上伸展手臂，給摩托車(chē)加可以升降的輪子，給桌子加轉(zhuǎn)盤(pán)等。孩子的想象力往往在這個(gè)階段集中體現(xiàn)。 完成一個(gè)目標(biāo)搭建之后，孩子往往對(duì)一樣?xùn)|西了解的更多更細(xì)致了，搭完之后便可以幫他延展下周邊的 知識(shí)，比如搭完凳子后，問(wèn)他為什么我們要坐凳子，一直站著好不好，為什么？問(wèn)題越開(kāi)放越好，多問(wèn)“為什么”，少問(wèn)“是不是”。 陪孩子玩的心得體會(huì) 8 在孩子過(guò)于年幼的時(shí)候，因?yàn)楹⒆由眢w抵抗力差，外出不便等因素，的確不宜經(jīng)常帶著孩子外出旅游。父母不喜歡帶孩子外出的原因無(wú)非是，孩子太小，吃喝拉撒樣樣不方便，父母覺(jué)得麻煩；游景點(diǎn)因?yàn)楹⒆有。裁匆部床欢?，看也是白看；年幼的孩子出門(mén)肯定要帶很多東西，大包小包自己累得夠嗆，還要照顧孩子，旅行沒(méi)有任何快樂(lè)可言，只感覺(jué)到 累。有這些原因也就足夠了，不是父母不想帶孩子出去，而是孩子太小出去真的不合適。 古人的智慧即便是到了科技高速發(fā)展的今天，人們依然不得不為之贊嘆?！白x萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，可見(jiàn)古人早就知道了，如果只是坐在家里讀死書(shū)，那么一個(gè)人永遠(yuǎn)也無(wú)法知道外面的世界發(fā)生了什么變化。 旅行所帶給人們的除了一路上的見(jiàn)聞，還有人生的感悟，生活的品味，知識(shí)的增長(zhǎng)，智慧的積累等許多好處。父母有時(shí)間帶孩子外出走走，遠(yuǎn)比把孩子關(guān)在家里寫(xiě)作業(yè)要強(qiáng)得多。 旅 途之中，孩子會(huì)見(jiàn)到不同的人，認(rèn)識(shí)一些陌生人，有助于孩子學(xué)習(xí)怎么與人溝通交流；在路途上孩子可以了解到不同地方的文化，感受不同的生活習(xí)慣，聽(tīng)到不同的語(yǔ)言，即便聽(tīng)不懂，孩子也會(huì)覺(jué)得特別有趣。 孩子外出旅行時(shí)，父母可以讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，每晚利用睡前的十幾、二十分鐘，把當(dāng)天所看到的、所經(jīng)歷的、所感悟的寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)于提高孩子的寫(xiě)作水平有很大幫助。 整天坐在家里的孩子，可能也能從電視和網(wǎng)絡(luò)上了解天全國(guó)各地的風(fēng)景，但是如果親身去到某一個(gè)城市旅行，那么孩子在旅行之中學(xué)到的知識(shí)卻是在電視機(jī)前和網(wǎng)絡(luò)上永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西。 一個(gè)城市的本土環(huán)境，生活氛圍，人文地理，這些都需要用腳步去丈量，而無(wú)法從網(wǎng)絡(luò)上下載。因而，外出旅行能豐富孩子的知識(shí)，而這些知識(shí)對(duì)孩子日后的工作和生活都會(huì)有所幫助。旅途中所遇到的困難和問(wèn)題，也能幫助孩子變得堅(jiān)強(qiáng)，有助于孩子的成長(zhǎng)。 第二篇：陪孩子玩的心得體會(huì) 陪孩子玩的心得體會(huì) 陪孩子玩的心得體會(huì) 1 每年要去一個(gè)陌生的地方。這是我對(duì)自己的一個(gè)要求，也算是一個(gè)規(guī)劃。這個(gè)習(xí)慣似乎從小就有，一直持續(xù)到現(xiàn)在。直至今日，我每年都會(huì)和孩子們一起去一個(gè)陌生的地方，對(duì)我來(lái)說(shuō)，用學(xué)習(xí)的方式來(lái)旅行已成為一種傳統(tǒng)，而它的意義在于自己的成長(zhǎng)。 “了解整個(gè)世界”無(wú)疑是每一個(gè)旅者內(nèi)心的動(dòng)力。 世界越來(lái)越小，我們幾乎每天都在和陌生人打交道，都在熟悉各種的第一次。孩子們身處的世界已經(jīng)成為了一個(gè)家庭，科技讓我們的國(guó)籍變得模糊，讓通訊變得快捷，讓我們不得不適應(yīng)各種多變的社會(huì)環(huán)境。所以，孩子們的將來(lái)必定是和各種國(guó)家不同文 化背景的人在一起工作和生活，所以，了解整個(gè)世界也成為了他們的必修課。前不久，由教育界、商界領(lǐng)袖共同組成的“美國(guó)新勞動(dòng)力技能委員會(huì)”剛頒布的二十一世紀(jì)人才的四大技能中把“了解整個(gè)世界”作為首項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)列舉出來(lái)。 世界有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)ナ煜ず吞剿?，絕對(duì)不僅僅局限于學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言。語(yǔ)言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史，他國(guó)的人文與生活。所以，孩子們和我一起品嘗其他國(guó)家的食物；熟悉交通路線和公共標(biāo)志；欣賞形式各異的建筑；體會(huì)種類(lèi)不同的宗教現(xiàn)象；體驗(yàn)和陌生人的相處；適應(yīng)各種氣候狀況；甚至是那里 的空氣中彌漫的不同味道。 到一個(gè)陌生的地方，總會(huì)聽(tīng)到孩子們這樣的話，這個(gè)和我們那里不一樣，這個(gè)一樣，也總會(huì)比較，什么地方好，什么地方不好。我們?cè)谶@樣的比較中睜大了自己的眼睛，擴(kuò)張了自己的毛孔，也擴(kuò)展了彼此的胸懷。 當(dāng)我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實(shí)際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點(diǎn)。 了解世界的方法是每個(gè)人整體能力的提升。 了解世界的方法有很多種，通過(guò)書(shū)籍、影像資料和別人聊天都能讓我們了解世界，但哪一種都沒(méi)有身臨其境的學(xué)習(xí)更重要。 古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)。而我們的一貫做法是“行萬(wàn)里路前讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路中閱人無(wú)數(shù)，行萬(wàn)里路后思索回顧?！? 每次到一個(gè)陌生國(guó)家之前，我們都會(huì)和孩子們一起進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一周的培訓(xùn)，其中包括語(yǔ)言、文化、當(dāng)?shù)厍闆r和攝影技巧。印象很深的是去意大利之前的一個(gè)月就讓孩子們開(kāi)始閱讀相關(guān)的書(shū)籍，并且在培訓(xùn)中很好的讓孩子們對(duì)文藝復(fù)興有基本的了解，和孩子們一起分享了盧浮宮的神秘和拿破侖的傳奇。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言培訓(xùn)讓孩子們可以自己通過(guò)海關(guān)簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，可以讓他們自己找到方向，而當(dāng)?shù)毓恍姓?biāo)志減弱了他們的陌 生感。 到陌生的國(guó)家之后，孩子們開(kāi)始驗(yàn)證之前獲悉的資料是否和眼前的一切吻合，開(kāi)始在陌生的城里使用那些自己熟悉的工具開(kāi)始行走，開(kāi)始和當(dāng)?shù)厝撕褪轮g有了碰撞和交流，開(kāi)始需要借助當(dāng)?shù)厝说膸椭鷣?lái)完成一件件我們事先策劃好的任務(wù)。在陌生的城市，一定要融入他們真實(shí)的社會(huì)。我還記得在慕尼黑他們使用地鐵公車(chē)的運(yùn)用自如；在柏林到科隆火車(chē)站轉(zhuǎn)車(chē)的時(shí)候他們的忙中有序；在瑪麗婭廣場(chǎng)寫(xiě)毛筆字引來(lái)老外們的圍觀；在羅馬奔波于各種噴泉之間完成城市任務(wù)；在菲森的草坪上和外國(guó)小孩們踢球。只有讓他們充分自由的接觸這個(gè)社會(huì)，在交流的過(guò)程中充 分調(diào)動(dòng)自己的溝通能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，才能真正提高自己。孩子們需要和當(dāng)?shù)氐娜私佑|，更重要的是要用當(dāng)?shù)厝说姆绞缴?，使用他們的交通工具，看他們?jīng)常去的博物館，不僅僅是在那里走馬觀花，而是停留在那里，認(rèn)真地欣賞，如同我們?cè)诒R浮宮整整呆了三天，相比較旅行團(tuán)對(duì)于“盧浮三寶”的照相工作，我們是何等的自由。夜晚，我們?cè)诎７茽栬F塔前草坪上的游戲，看到這個(gè)雄偉的鐵質(zhì)建筑夜晚的亮燈后，踩著巴黎夜晚的燈光晃晃悠悠的坐著地鐵后來(lái)青年旅社。 和孩子們“浪跡”在國(guó)外的日子里，總會(huì)遇到人問(wèn)：“你們是韓國(guó)人？日本人？” 因 為，在他們的眼里，中國(guó)人的旅游都是大巴車(chē)?yán)?，而孩子們總是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)我們的孩子們自豪的回答“我是中國(guó)人”的時(shí)候，我想，不僅僅以“語(yǔ)言”為目的的出國(guó)活動(dòng)也代表孩子們成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的多樣性和中國(guó)父母?jìng)兯枷氲淖兓? 陪孩子玩的心得體會(huì) 2 父母把 3 歲的華華送入幼兒園。但那里跟家并不一樣，不明白上廁所往哪里走？不明白肚子餓了怎樣辦？不明白為什么總是呆在教室里不讓到外面玩？不明白定下那么多規(guī)矩是為什么？這些無(wú)法解釋的問(wèn)題令華華心里感到某種不安、擔(dān)心、害怕和驚慌，一些孩子則會(huì)出現(xiàn)極端的恐懼，會(huì)大哭大吵大鬧地不 肯去幼兒園。 想讓孩子在幼兒園里開(kāi)心地度過(guò)，父母能夠運(yùn)用一些小的策略，而不是常見(jiàn)的錯(cuò)誤做法。例如： 上幼兒園前，先告訴寶寶：“你在幼兒園里開(kāi)心地玩，下午放學(xué)時(shí)，媽媽必須會(huì)來(lái)接你的?！边@會(huì)讓孩子感到父母親并沒(méi)有扔下他不管，他還會(huì)回到父母身旁的。 一些父母因?yàn)楹⒆由岵坏盟?，但又要趕著上班，只好偷偷地離開(kāi)幼兒園，這種做法只會(huì)造成孩子更大的不安與害怕，因此父母親最好在幼兒園里安頓好孩子，讓他感到放心，然后再離開(kāi)。需要提醒的是，如果孩子仍然不讓你離開(kāi)，你的態(tài)度必須要堅(jiān)決，否則孩子容易 產(chǎn)生強(qiáng)烈的依靠心理，不利于焦慮的消除。 送孩子上學(xué)時(shí)，如果母親向兒子訴說(shuō)她對(duì)丈夫的種種不滿，而尚未懂事的兒子無(wú)法理解這些復(fù)雜的問(wèn)題，在這種處境下去幼兒園，就容易產(chǎn)生焦慮與不安。所以父母必須要處理好自己的情緒，不要讓孩子看到你不高興的樣貌，以免讓孩子在幼兒園里為父母擔(dān)心，這可避免孩子因?yàn)槟愕目鄲蓝又厮慕箲]。 父母親不要在送孩子上幼兒園的路上，叮囑他要聽(tīng)老師的話，要守紀(jì)律，要懂禮貌，唱歌時(shí)要大聲，畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)大些，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸告也會(huì)使孩子感到無(wú)法到達(dá)要求而出現(xiàn)焦慮不安的情 緒。 還能夠采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，用教室里好玩的玩具和積木吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力。 如果孩子對(duì)母親依靠心理過(guò)重，可讓爸爸送孩子上幼兒園。 如果孩子賴在床上不起，對(duì)父母撒謊“我這天肚子痛、頭疼，不想去幼兒園”，或者干脆拿哭鬧作為殺手锏，不肯讓父母離開(kāi)家半步。父母不要生拉硬拽地仍堅(jiān)持送他去入園，能夠先跟幼兒園的老師聯(lián)系一下，了解孩子最近一段時(shí)間在學(xué)校的狀況，找出他不愿意入園的原因。 幼兒不愿意去上學(xué)的理由一般有三個(gè)： 第一是社交潛力弱。有些孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力差，沒(méi)有學(xué)會(huì)與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒(méi)有小朋友和他一齊玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園 。 第二是自立潛力