針劑擺藥機的結(jié)構(gòu)設計研究論文[大全](編輯修改稿)
2025-06-01 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 什么發(fā)現(xiàn)？ 學生討論并回答。 擺的快慢一樣嗎 ?如果不一樣，那是什么原因呢？你覺得擺的快慢與什么有關(guān)呢？ 揭題：擺的研究。 二、用擺做實驗： 推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等） 對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開討論： 改變擺錘重量的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實驗：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？ 學生小組實驗研究搜集數(shù)據(jù)。 分組匯報。問：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？ 教師小結(jié)。 三、課堂小結(jié)與延伸： 擺的快慢與哪些因素有關(guān)。（課件） 師出示的兩個擺（課件），擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣。學生推測兩個擺的快慢會一樣嗎？為什么？這將是我們下節(jié)課將要探討的問題。 第四篇：擺的研究教學設計 擺的研究 什邡市國人小學陳明建 教學目標：過程與方法： 能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設； 能夠根據(jù)假設設計實驗進行實驗驗證；能測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 能夠使用“控制變量”的方法，通過測量搜集、 記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。科學知識： 知道擺的快慢與擺長有關(guān)。擺長越長，擺得就越慢，反之則快。 認識到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實驗結(jié)果。 情感態(tài)度與價值觀： 體會反復實驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。 體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度；體驗合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。教學重點：分析整理實驗數(shù)據(jù)，得出擺的快慢與擺線的長短有關(guān)，與擺錘、擺角等因素無關(guān)。 教學難點：能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。 學生情況分析：影響擺的快慢在現(xiàn)實中有幾個因素：擺長、擺重、擺角。影響擺的快慢誰來決定？學生雖然沒有這方面的經(jīng)驗，但是，學生對生活中的秋千、鐘擺等有一定的了解，由這些東西引開去，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，會有豐厚的收獲，成功的歡樂不在于鮮花和掌聲，而在于每一次艱辛的努力和付出。在擺的探究過程中，學生可以享受到無窮的樂趣。生活中處處是科學，只要你去探究，你會有所發(fā)現(xiàn)。 教學準備： 師：學生看時計數(shù)的技能撐握、各組研究擺的套材、研究記錄表、演示用的擺生：計時手表一塊、水彩筆、教學過程： 一、創(chuàng)設情境提出問題 （ 3 分鐘） 首先出示一個已經(jīng)制作好的擺，并讓它動起來。師：這是一種什么運動方式？生：擺動。 請學生說一說生活中見到過什么物體像它一樣運動。 鐘表、秋千等。 二、玩擺（ 7 分鐘） 認識擺的各部分名稱。 師：大家看一個最簡單的擺可以由哪幾部分組成？生：擺線、擺捶、支架。（板書：擺線、擺捶） 組裝好，并試著玩一玩。 師：大家先組裝好，然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？生：（自由玩）拉 直、自然松手。 師：玩的時候要注意： 1線要輕輕拉直。 2線小錘跟量角器要在同一平面。 3 自然松手。 要讓它停下來只要輕輕一抓就行了。 再玩一次，學會操作擺。 學會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。 師：下面你們想怎么玩？比快慢就是比什么？次數(shù)怎么算？想知道這個擺次數(shù)怎辦？時間要統(tǒng)一嗎？生：次數(shù)。 師：怎樣算一次？生：來回算一次 師：請一位學生幫忙計時，誰來看表？開始計時時給我們一個信號說“開始”，操作的人就松手，大家一起數(shù)擺動的次數(shù)，直到計時的同學生說“?！?為止。生：（師操作）生數(shù)數(shù)。 師：一次記錄結(jié)果準確嗎？（和學生做第二第三次）師： 15 秒擺的次數(shù)最終怎么算？生：算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的；求平均數(shù)； 師：都可以，我們統(tǒng)一算數(shù)據(jù)出現(xiàn)多的那個數(shù)作為結(jié)果。 三、研究擺（ 20分鐘） 對比，提出問題。 師：你們的擺 15 秒內(nèi)多少次呢？下面各個小組分分工，誰操作，誰看表，誰數(shù)數(shù)，誰記錄。數(shù)一次。生：數(shù)、記錄 15 秒擺的次數(shù)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 生：同樣是 15 秒，擺的擺動次數(shù)為什么不一樣？師：板書：擺的快慢跟什么有關(guān)？ 提出假設。 師：你認為擺的快慢跟什么有關(guān)？ 生：我認為跟擺線有關(guān)；擺錘輕重有關(guān)；擺角大小有關(guān)； 1選擇假設，并制定
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