【文章內(nèi)容簡介】 恰是學(xué)生最需要愛的時候。在我所教的六班中，有一個小男孩，名叫王曉迪，長得又黑又瘦，特別的淘氣，曾經(jīng)有學(xué)生對我說，他在上小學(xué)時，就 是班里最不受歡迎的人。我上課時，他總是表現(xiàn)出滿不在乎的樣子，多次批評，他都不知悔改，對這個具有叛逆行為而充滿敵意的孩子，我真的覺得很棘手。有一次，我們在上跳遠(yuǎn)課時，在他 練習(xí)時，我無意中發(fā)現(xiàn)王曉迪的爆發(fā)力較好，就給了他鼓起掌聲，并激勵他說：“曉迪再來一次好嗎 ?”他高興的又做了一次，比上次成績更好，我和同學(xué)們給了他更熱烈的掌聲。此時的他已經(jīng)開始對我露出了友好的微笑，我也回報了他一個微笑。從那節(jié)課后，我每次在操場時，他都邀請我打乒乓球，主動和我聊天談心，我們成了朋友，現(xiàn)在，他是我課堂中最佳的支持者了。 我只是一位普通而平凡的教師，我只是做了一些我該做的工作。但我認(rèn)為我的人生是有價值的，因為我用實際行動詮釋了“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑”這一經(jīng)典論述，我的生命是有意思的， 因為我踐行了“學(xué)高為師，德高為范”這一諾言。 以下是為大家收集的事跡材料，僅供參考 ! 1994 年，她畢業(yè)于首都師范大學(xué)，至今工作已經(jīng)九年了。九年中，她滿懷熱情，帶著對教育事業(yè)的熱忱與對學(xué)生的愛，全身心地投入到教書育人之中。在區(qū)教研員的關(guān)心指導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)、同事的熱情幫助下，經(jīng)過不懈努力，她很快從一名師范畢業(yè)生成長為學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干。 一、嚴(yán)于律己，為人師表 作為一名光榮的人民教師，她深深地懂得“為人師表”的深切含義。無論是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的下莊中學(xué)，還是在滿井中學(xué)，她都以一名優(yōu)秀 教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，踏實肯干，嚴(yán)格遵守教育法規(guī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。她熱愛每一個學(xué)生，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)懷他們的生活，引導(dǎo)他們的思想，使他們健康成長。幾年中，她屢次獲得校級、鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵，并在 xx 年獲得昌平區(qū)教育局和共青 團(tuán)昌平區(qū)委員會頒發(fā)的“昌平區(qū)中學(xué)青年教師師德標(biāo)兵”的光榮稱號。 二、努力學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力和水平 19961999 年，她在首都師范大學(xué)的數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)。取得了本科學(xué)歷，并被評選為優(yōu)秀學(xué)員。之后，她又通過了英語水平統(tǒng)測，獲得了理科學(xué)士學(xué)位。 xx 年，她又參加了教育學(xué)院研究生課程的學(xué)習(xí)，已順利完成學(xué)業(yè)。 在提高自己知識水平的同時，她注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。她購買大量教育教學(xué)書籍，訂閱教育刊物，認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)、研究、積累教育教學(xué)理論，并通過 inter 網(wǎng)絡(luò)即時獲取教育信息，掌握最新教育動向，吸收先進(jìn)的教育教學(xué)思想，拓寬自己的教學(xué)思路，豐富自己的教育教學(xué)方法，提高自己的工作能力。她積極學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，已經(jīng)能夠充分利用計算機(jī)輔助學(xué)科教學(xué)。她認(rèn)真鉆研 powerpoint、authorware、幾何畫板等多媒體編輯軟件，與初 中數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合， 制作生動的教學(xué)課件，提高了教學(xué)效率和效果，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。 xx 年，她制作的教學(xué)課件《圓柱的側(cè)面展開圖》榮獲昌平區(qū)三等獎。 xx 年她撰寫的論文《有線網(wǎng)絡(luò)，無限交流 — 淺談網(wǎng)絡(luò)時代師生的課余交流》獲區(qū)十四屆教育科研成果二等獎。 一位出色的教師不但要做到“一專”，還應(yīng)做到“多能”。這樣才能更適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。為此，從 xx 年開始，她利用業(yè)余時間進(jìn)修“英語教育”專業(yè)的二學(xué)歷，提高自己的綜合素質(zhì)。 三、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、積極推進(jìn)教學(xué)改革 學(xué)校是地處京城與昌平區(qū)之間的一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村，家長的文化程度偏低，不能正確的評價自己的孩子，所以對孩子的期望值也差距甚遠(yuǎn)，有的家長希望自己的孩子將來能進(jìn)哈佛大學(xué)，而有一些家長則希望學(xué)校只要把孩子看好就可以了。長期的物質(zhì)給予及對孩子盲目的要求，使得學(xué)生 缺乏正確的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。再加之人的智力、個性、發(fā)展水平等都存在著不同程度的差異，若再按傳統(tǒng)的“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，久而久之課堂教學(xué)就出現(xiàn)了“高又高不上去，低又低不下來”的狀況。為了解決這個問題使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，從 97 年 她開始著手進(jìn)行分層教學(xué)的研究。首先 ,她對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并對結(jié)果進(jìn)行分析，找到問題的真正原因：即影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大因素往往不是智力方面的，而是動機(jī)方面的。而且認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為長期的外在的獎勵很可能會損害學(xué)生已有的內(nèi)在動機(jī)，所以解決學(xué)習(xí)動機(jī)問題應(yīng)啟發(fā)內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。而且現(xiàn)代教育評價以促進(jìn)人的發(fā)展為主要目的，為人的發(fā)展服務(wù)，注重“形成性評價”，不再把選拔性考試等作為評價的主要手段，現(xiàn)代認(rèn)知理論進(jìn)一步提示了人類認(rèn)知行為的特點和規(guī)律，即學(xué)習(xí)的過程就是新知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的過程。 不同的學(xué)習(xí)個體的原 有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，會存在層次差異。這一理論為她認(rèn)識過去教學(xué)中出現(xiàn)的問題做出了解答，同時也為分層教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展方向。 分層教學(xué)是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，區(qū)別對待，最大限度的調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的潛能得到尊重和開發(fā)，使各類學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。她的方法是： 分層備課。分層授課。分層訓(xùn)練。分類指導(dǎo)。評價分層。經(jīng)過幾年的研究與實踐，她在分層教學(xué)方面取得了一定的成績。 97 年，她所教的初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)成績突出，及格率、優(yōu)秀率全面超過區(qū)平均，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同屆其他班。 99 年，她接手初二兩個班數(shù)學(xué)，經(jīng)過兩年的分層教學(xué)實踐，學(xué)生成績?nèi)〉昧孙@著提高： 項目對比平均分及格率優(yōu)秀率 實驗前 實驗后 xx 年她撰寫的論文《淺談發(fā)揮題 組功能走出題海誤區(qū)》獲區(qū)十三屆論文二等獎，獲市級二等獎。 四、 以身作則，奮勇爭先，發(fā)揮骨干帶頭作用 xx年她有幸參加了區(qū)進(jìn)修學(xué)校初三數(shù)學(xué)中心組，成為其中的一員，經(jīng)過一年的努力工作，得到了數(shù)學(xué)組組長陳老師的肯定及各校初三數(shù)學(xué)教師的好評。 xx年初 ,學(xué)校數(shù)學(xué)教研組申請了國家級課題 ,在校教導(dǎo)主任佟老師的指導(dǎo)下 ,學(xué)校初中三個年級 12 個班開始了分層教學(xué)的試驗與研究 .作為數(shù)學(xué)組的教研組長 ,她不僅自己進(jìn)行改革和研究 ,還積極汲取各位教師的先進(jìn)經(jīng)驗和理論 ,在數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行總結(jié)和推廣 .對在教學(xué)中出現(xiàn)的問題帶領(lǐng)大家集體研究 ,共同學(xué)習(xí) ,集思廣益解決問題。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持 ,她 的努力工作 ,全體數(shù)學(xué)教師的的團(tuán)結(jié)協(xié)作下 ,學(xué)校初中的三個年級的數(shù)學(xué)成績都有不同程度的提高。而且單差生 ,雙差生轉(zhuǎn)化很快 ,厭學(xué)的學(xué)生大大減少。融洽了師生 關(guān)系 ,促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成與鞏固 .差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊 ,促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的形成 ,從而優(yōu)化了教育環(huán)境。 經(jīng)過九年的不懈努力，她在教育教學(xué)上取得了一些成績，在今后的教育教學(xué)工作中，她會不斷學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而加倍努力。 第二篇：骨干班主任教師個人先進(jìn)事跡材料 骨干班主任教師個人先 進(jìn)事跡材料 xxx 同志愛崗敬業(yè)，師德高尚，模范履行教師職責(zé)，團(tuán)結(jié)同志，愛生如子，無私奉獻(xiàn)，為 XX 區(qū)的教育事業(yè)嘔心瀝血，教育、教學(xué)成效顯著，是位德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。 一、愛心鋪就育人路。 xxx 同志， 1994