【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幼兒衛(wèi)生間盥洗池高度為 ～ ，寬度為 ～ ，水龍頭間距為 ～ ，廁位的平面尺寸為 。每班衛(wèi)生間最少衛(wèi)生設(shè)備數(shù)量為：大便器 4，小便器 4，盥洗龍頭 6，淋浴位2，污水池 1 托幼合建時(shí)，托兒生活部分應(yīng)單獨(dú)分區(qū)，并設(shè) 樓梯除設(shè)有成人扶手外，并應(yīng)在靠墻一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大于 ，樓梯欄桿垂直桿件凈距不應(yīng)大于 ，當(dāng)樓梯井凈寬大于 時(shí)，必須采取安全措施。樓梯踏步高不大于 ，寬不小于 。嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)室外疏散梯應(yīng)有防滑措 活動(dòng)室、寢室、音體室應(yīng)設(shè)雙扇平開門，寬度不小于 。 幼兒經(jīng)常出入的門在距地 ～ 高度內(nèi)不應(yīng)裝易碎玻 1 3m 內(nèi)不應(yīng)設(shè)平開窗。 陽(yáng)臺(tái)、屋頂平臺(tái)的護(hù)欄凈高不應(yīng)小于 ，內(nèi)側(cè)不應(yīng)設(shè)支撐，垂直桿件凈距不大于 。 幼兒經(jīng)常接觸的 應(yīng)粗糙。所有墻角、窗臺(tái)口豎邊等棱角處必須做成小圓角。 第四篇：幼兒園調(diào)研報(bào)告 幼兒園調(diào)研報(bào)告 摘要：幼兒園是最常見的小型公共建筑之一。作為一種隨著近代產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展才逐漸成為一種被廣泛接受和使用的社會(huì)設(shè)施，相對(duì)于其他類型的建筑，幼兒園并沒有悠久的歷史，但由于幼兒教育理論發(fā)展及教育實(shí)踐的不斷進(jìn)行，幼兒教育及建筑思想高度發(fā)展，各國(guó)幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模、空間等方面都得到了不斷的發(fā)展和完善，形成了一套比較成熟的建筑體系。對(duì)于即將開始幼兒園設(shè)計(jì)的我們來說，了解幼兒園建筑的基本歷程，熟悉幼 兒身心發(fā)展特點(diǎn)及當(dāng)代幼兒園建筑的發(fā)展情況，是做好設(shè)計(jì)功課的基本前提。 一、幼兒園發(fā)展歷程 世界上第一個(gè)幼兒園要追溯到英國(guó) 18 世紀(jì)空想社會(huì)主義者羅伯特歐文在蘇格蘭新拉納克創(chuàng)辦的“幼兒學(xué)?！?。產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，導(dǎo)致成千上萬的婦女從家庭走向了產(chǎn)業(yè)工人的崗位，這使得社會(huì)急需一種能代替家庭解決嬰幼兒收容以及保育教育問題的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所。隨著學(xué)前教育理論的不斷深入，針對(duì)嬰幼兒的保教設(shè)施開始產(chǎn)生。 1837 年，德國(guó)教育學(xué)家福祿培爾在勃蘭根堡開設(shè)了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，三年后這個(gè)教育機(jī)構(gòu)有了自己正式的名稱：幼稚園。其完善 的設(shè)施及獨(dú)特的教育方式很快風(fēng)靡了德國(guó)全境，并推廣到了全世界，成為如今各國(guó)幼兒教育設(shè)施的雛形，此后，幼兒學(xué)前教育設(shè)施得到了較快發(fā)展。早期的幼兒園建筑只是一個(gè)看管孩子的場(chǎng)所，生活內(nèi)容簡(jiǎn)單，活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置十分簡(jiǎn)易，并無明顯區(qū)別于其他類別建筑的特征，也就是說，早期的幼兒園，實(shí)際只是借助一般的類型建筑作為場(chǎng)地開展幼兒教育，真正意義上的幼兒園建筑，此時(shí)還僅僅停留在設(shè)想階段。在“人本主義”思想的影響下，由西歐一些國(guó)家開始，“幼兒為中心”逐漸成為幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)。在“尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，根據(jù)幼兒本性、天賦、能力、需要和愿望 ，結(jié)合年齡特點(diǎn)來選擇教育內(nèi)容，開展直觀方法的教學(xué)”的口號(hào)下，幼兒園建筑在形式、功能、規(guī)模和空間上都開始不斷發(fā)展和完善，最終形成了針對(duì)幼兒教育特點(diǎn)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的幼兒園建筑。 我國(guó)幼兒教育起步較晚，面對(duì)幼兒的教育思想產(chǎn)生于清朝末年。改良主義思想家康有為在《大同書》中對(duì)托幼機(jī)構(gòu)提出了較為完整的設(shè)想。他認(rèn)為 3～ 6 歲的幼兒應(yīng)入育嬰院接受學(xué)齡前，并從總圖布局，環(huán)境考慮、單體設(shè)計(jì)以及教育目的、方法、幼兒保健等各方面對(duì)育嬰院作了較詳盡的說明。之后由張之洞等指定的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》提出了蒙養(yǎng)院房舍設(shè)計(jì)的 具體要求。并于 1903 年開辦了中國(guó)第一家公辦幼稚園 —— 武昌模范小學(xué)蒙養(yǎng)院。同期與長(zhǎng)沙、上海、南京、天津等地也都陸續(xù)創(chuàng)辦了蒙養(yǎng)院。我國(guó)至此開始相繼產(chǎn)生各種形式的早期幼兒教育機(jī)構(gòu)。 新中國(guó)成立后，我國(guó)幼教事業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。在黨和政府的高度重視下，各類托兒所、幼兒園的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了歷史水平。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)幼兒教育一直沿用著蘇聯(lián)的教育模式。在 20 世紀(jì) 50 年代至 80 年代一直持續(xù)著的“以教師為中心”“傳授知識(shí)為主”的落后的教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要。經(jīng)過若干年“教育職業(yè)道德”與“兒童觀”的 探討，幼兒教育的新觀念才得以確立，開始了倡導(dǎo)“教育促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，注重個(gè)人差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，創(chuàng)建與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)及條件”的新階段。 近年來我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展，教育模式的改革，都從根本上極大的促進(jìn)了幼兒園建筑在環(huán)境、功能、造型、設(shè)施及空間塑造等方面的進(jìn)一步發(fā)展和完善。幼兒園設(shè)計(jì)開始針對(duì)幼兒教育特點(diǎn)，對(duì)幼兒生活環(huán)境進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)，以求為幼兒提供一個(gè)符合身心成長(zhǎng)特點(diǎn)及發(fā)展需要的充滿童趣 的，美好的，童話般的世界。 二、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn) 要完成一個(gè)良好的幼兒園設(shè)計(jì)方案，首先必須對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解。 幼兒期是兒童心理發(fā)展的飛躍時(shí)期，其心理過程在開始還保持著具有形象性和不隨意性的特點(diǎn)，而后各種心理過程的抽象概括性和隨意性逐步發(fā)展起來。這主要包括了四個(gè)方面的內(nèi)容： 感知覺、注意力的發(fā)展 幼兒在個(gè)體發(fā)育過程中，其感知覺正處在迅速的發(fā)展中。幼兒初期各種分析器的結(jié)構(gòu)與機(jī)能已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)成熟的程度，為感覺和知覺的進(jìn)一步發(fā)展準(zhǔn)備了自然物質(zhì)基礎(chǔ)。在生活條件 和教育影響下，幼兒通過積極從事各種活動(dòng)，提供了各種分析器的分析綜合能力，因而促進(jìn)了感覺和知覺的發(fā)展。其特點(diǎn)表現(xiàn)在：幼兒的感覺和知覺在活動(dòng)中發(fā)展；經(jīng)驗(yàn)在幼兒知覺過程中的作用不斷增大；詞在幼兒感覺和知覺發(fā)展的過程中作用日益增強(qiáng)；知覺的目的性逐漸加強(qiáng)。 幼兒的注意已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)新的階段。這表現(xiàn)為一方面無意識(shí)的注意力開始高度發(fā)展；另一方面有意識(shí)的注意能力開始形成。幼兒期由于活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展，從周圍接觸到的新鮮事物日益增多，還從許多活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)感興趣的事物，它們以其本身的新奇性和趣味性深深吸引著幼兒，讓他們不自覺的對(duì)這些事物加以注意，這樣使幼兒的無意識(shí)的注意力達(dá)到了高度發(fā)展。同時(shí)，在生活時(shí)間中及幼兒園老師的培養(yǎng)和教育下，有意識(shí)的注意能力也開始逐漸形成。到學(xué)齡前，兒童已能自己設(shè)定目的任務(wù)，并自覺控制自己的注意力去完成任務(wù)，已初步形成有意識(shí)的注意能力。 思維的發(fā)展 隨著幼兒生活范圍擴(kuò)大，見聞日廣，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，言語(yǔ)能力水平日漸提高，這樣使他們的思維有了新的發(fā)展。這時(shí)期的幼兒的思維已由直覺行動(dòng)推進(jìn)到具體形象思維。其思維特征表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以自我為中心，即幼兒還不能設(shè)想他人所處的情景，對(duì)事物唯一的看法就是從他自身角度的看法；②刻板性，即幼兒的注意力更容易集中于情景的某一方面，而忽視了其他方面的重要性，結(jié)果產(chǎn)生不合邏輯的推理；③不可逆性，即幼兒對(duì)時(shí)間的理解只能順推下去，不易逆轉(zhuǎn)回來；④轉(zhuǎn)導(dǎo)推理，即他們從一個(gè)特定的事物推論轉(zhuǎn)到另一個(gè)特定的 事物，從不考慮一般情況；⑤相對(duì)具體性，即幼兒依賴事物表象進(jìn)行思維，屬于形象思維方式，他們還無法進(jìn)行抽象的思維。 情緒和情感的發(fā)展 隨著幼兒生活和需要的發(fā)展，他們的情緒和情感愈來愈分化，內(nèi)容日益豐富，體驗(yàn)逐漸深刻，表現(xiàn)形式也就越見復(fù)雜。其表現(xiàn)特點(diǎn)為：沖動(dòng)性。即處于激動(dòng)狀態(tài)，隨時(shí)可能爆發(fā)并且無法自控；易變性。即情緒常常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為喜怒無常；受感染性。即本身的情緒常常受到周圍人情緒的影響；外露性。即常常會(huì)毫無掩飾地表露出自己的情緒。 幼兒期與社會(huì)性需要相聯(lián)系的高級(jí)的社會(huì)性情感 已開始逐步形成，并開始快速發(fā)展。高級(jí)情感可以分為美感、理智感、道德感。幼兒的美感表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的環(huán)境、服裝有一定的感受，活動(dòng)中可以產(chǎn)生美的體驗(yàn)，能夠欣賞美，且具有一定的審美能力。理智感明顯表現(xiàn)在求知欲上，道德感則主要體現(xiàn)在參與集體生活和活動(dòng)中能逐漸掌握行為規(guī)則，維護(hù)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“好人”“壞人”有鮮明的態(tài)度。 自我意識(shí)的發(fā)展 幼兒期自我意識(shí)逐漸形成。在自我意識(shí)中，反映著兒童對(duì)自己在周圍環(huán)境中所處地位的理解，反映著幼兒評(píng)價(jià)自身實(shí)際行動(dòng)的能力和對(duì)自身內(nèi)部狀態(tài)的注意。自我意識(shí)使每個(gè)幼兒形成 具體、獨(dú)特的個(gè)性。自我意識(shí)的表現(xiàn)形式是自我評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：從親信成人評(píng)價(jià)到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；從根據(jù)外部行為評(píng)價(jià)到內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)；從籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到細(xì)致的評(píng)價(jià)；從片面性的評(píng)價(jià)到較全面性的評(píng)價(jià)；從過高評(píng)價(jià)自身到謙虛評(píng)價(jià)。上述幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展變化趨勢(shì)