【文章內(nèi)容簡介】 份真切的關(guān)愛，這是一種摸得著的心跳，這是一種與新課程一起成 長的催化劑。 第三篇：《好課是這樣煉成的》讀后感 《好課是這樣煉成的》讀后感 趙樹輝 一本好書能很好的促進(jìn)教師的成長，本學(xué)期我認(rèn)真研讀了《好課是這樣練成的》一書，獲益匪淺。本書匯集了眾多一線教師對名師經(jīng)典課例的聽課、思考、品悟以及名師們自身對課例的教學(xué)反思，我們不僅能從中領(lǐng)略到名師們的教學(xué)智慧，同時也能從中領(lǐng)悟到什么是通過千錘百煉磨出來的好課，本書共分為三篇，第一篇 :品味細(xì)節(jié)的精彩，第二篇：教法的完美與缺憾，第三篇：經(jīng)典課堂反思與精華。 一、關(guān)注細(xì)節(jié)顯智慧 教 師不僅要擁有教學(xué)智慧還應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)。正如書中所寫：當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)一些新的變化和突發(fā)性的情況時，當(dāng)具體的目標(biāo)、場景隨著情況發(fā)生改變時，教師能敏銳洞察到，并能靈活機(jī)智地應(yīng)對。因?yàn)榧?xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量，細(xì)節(jié)反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教學(xué)思想，體現(xiàn)出一位教師的實(shí)力和功力。 優(yōu)秀教師和一般教師，其最大的區(qū)別就在于細(xì)節(jié)處理的功夫上。如果我們關(guān)注一下，在很多的時候，課堂上教師不經(jīng)意間的一個表情、一個動作、一句評價語、一聲激勵，會生成一種引導(dǎo)、一種點(diǎn)撥??往往就蘊(yùn)含了教師的教學(xué)智慧，教學(xué)的大智慧就是由一個個容 易忽略的教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成的課堂，是教師展示自身生命價值的舞臺；教學(xué)，是教師職業(yè)活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學(xué)中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊(yùn)。 二、掌控教法無定法 這本書的第二篇，是由許多有自己的個性和獨(dú)特見解的優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師，以他們“熟生巧，巧生華”的形象出現(xiàn)在我的頭腦中。細(xì)細(xì)的品味了“教 法的完美與缺憾”。在字里行間，我強(qiáng)烈地感覺到了這些特級老師在教學(xué)的過程中是快樂的，他們的這種快樂溢于言表，感染著我 .我們每一個人，作為一名教師，要上堂課不難，通過磨練上堂好課也不是很難，但是并不是每一個上課的老師都是快樂的。這些老師們的快樂是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂，是一種緣于對教育工作，對學(xué)生真誠的愛的快樂 .在書中有這樣一句話：“只要與孩子們在一起，心情就會變得像藍(lán)天一樣純凈?！边@樣的話聽起來很容易，但在實(shí)際生活中，我們卻很難達(dá)到這樣的境界，很多時 候我們看到不斷制造意外的的孩子，厭煩的情緒總會爬上心頭，這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞€沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。 在課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生扮演各種角色，相互對話，相互辯論，當(dāng)小老師，把科學(xué)知識融進(jìn)小故事里，小游戲里，讓學(xué)生通過聽小故事做小游戲悟大道理等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長，從而期盼下一節(jié)課的開始。 三、學(xué)會反思促成長 “一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但是如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成 為名師?！比~瀾教授這樣說。在第三編中，“經(jīng)典課堂反思與升華”帶給你的是名師的課堂實(shí)錄與反思。課堂天下事，得失才心知，不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師為你娓娓道來，他們的心得與做法對我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時，在這個過程中，你還能集眾人之長，不斷提升自身的素 質(zhì)。 我覺得教學(xué)反思，必須持之以恒，長期堅(jiān)持，不斷反思，不斷總結(jié)，才能進(jìn)步。俗話說好記性不如爛筆頭，在上完一節(jié)課后 ,要立即 回顧教學(xué)過程 ,體會教學(xué)中自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處 ,包括教學(xué)中達(dá)到或超過預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?,一些精彩的師生對答、學(xué)生爭論 ,層次清楚、條理分明的板書 ,某些教學(xué)思想方法滲透與應(yīng)用的過程 ,教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，引起教學(xué)共鳴、取得良好效果的做法等等 ,從中受到啟發(fā) ,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn) ,長期就積累素材，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)、完善、創(chuàng)新、升華 ,時間長了 ,就會積累經(jīng)驗(yàn)增長才干。 讀完這本書，我不僅從中領(lǐng)略到了眾多名師的教學(xué)智慧，同時我看到了一節(jié)好課，是在教師關(guān)注細(xì)節(jié)、掌 握教法、學(xué)會反思的前提下形成的。好書也須用心品讀，才能有所感悟，有所提升。希望今后我也能上出更多的好課。 第四篇：《好課是這樣煉成的》讀后感 這學(xué)期讀了雷玲老師主編的《好課是這樣煉成的》，收獲還真不小。到底怎樣一堂課才算得上一堂好課呢？對于走上教學(xué)之路二十余年的我來說，眼前總是一片朦朧。 對于好課，葉讕教授認(rèn)為應(yīng)是擁有“五實(shí)”的課，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。而好課的前提是“有愛”，好課的外衣是“有趣”，好課的內(nèi)核是“有思”。那么怎樣才能上出好課呢？這本書從以下三方面給了我很多 啟發(fā)： 一、細(xì)節(jié)，是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。 對新課程的教學(xué)理念，作為老師都清楚。難就難在如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)，難在怎樣把自己的設(shè)計(jì)想法有層次地科學(xué)地在課堂上呈現(xiàn)出來。該書的第一編“品味細(xì)節(jié)的精彩”就給我們撥開了云霧。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品味，就是追求教學(xué)的智慧，把握細(xì)節(jié)，更是提升教師的教學(xué)智慧的必由之路。名師的經(jīng)典課堂無一不是由一個個經(jīng)典細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)就如山之小口，可一旦走進(jìn)去，就別有洞天。比如，特級教師于永正在引導(dǎo)學(xué)生理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞時，對學(xué)生說：請大家想一想，那位拉車人 “飽經(jīng)風(fēng)霜”的是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車人才 30 多歲 — ”請同學(xué)們接著寫。有個學(xué)生就寫道：可看上去足有 50 多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子??這樣學(xué)生不僅理解了詞語的含義，并且通過運(yùn)用掌握得更牢了，同時使學(xué)生作文能夠言之有物。這是多么巧妙的設(shè)計(jì)呀！由此，我明白再好的理念也必須通過細(xì)節(jié)來體現(xiàn)和落實(shí)。 二、教無定法，貴在得法 其實(shí)，有時候， 我們一直崇拜名師的課堂，感覺聽名師的課就好像在感受春風(fēng)，殊不知他們課下付出了多少。熟悉教材，鉆研教材，甚至開發(fā)教材，然后尋求最佳調(diào)動孩子興趣和思維的方式。而對于我們自己的課堂，我覺得還是得從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的趣味性自然會生發(fā)出來，走出一條自己的路來。 三、反思，加速成長。 波斯納這樣說：“成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。葉瀾教授這樣說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！痹诘谌幹校敖?jīng)典課堂反 思與升華”帶來的是名師的課堂實(shí)錄及反思。作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念。如何反思，如何提升，如何承繼優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如何總結(jié)失敗教訓(xùn)，名師們娓娓道來，他們的心得與做法對我們有很大啟發(fā)，啟發(fā)我們真正領(lǐng)悟什么是通過千錘百煉磨出的好課，同時，在這個過程中，還能聚眾人之長，不斷提升自身的素質(zhì)。 好課是這樣煉成的？關(guān)注教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，多研究教法，尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，在