【精】示兒改寫作文合集五篇(編輯修改稿)
2025-05-28 17:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”?? “守株待兔”這個(gè)故事講的是一個(gè)種莊稼的人看見了一只兔子在樹樁上撞死了，他輕而易舉地得到了一只兔子。然后他就每天在樹樁旁邊等，莊稼也不管了。最后兔子沒在出現(xiàn)，禾苗也都枯萎了，他也餓死了。這個(gè)故事告訴我們做人不能 好吃懶做，要靠自己的勞動(dòng)，不能坐等天上掉餡餅，一定要通過自己的努力才會(huì)有收獲。 《成語故事》讓我懂得了很多道理，帶給我許多啟迪。我真佩服先人的聰明才智，能夠想出這么多好故事來。 第三篇：六年級(jí)作文：改寫《示兒》 六年級(jí)作文：改寫《示兒》 六年級(jí)作文：改寫《示兒》 陸游的一生，呼吸時(shí)代的氣息，吶喊著北伐亢進(jìn)的戰(zhàn)斗呼聲，金戈鐵馬是他兒時(shí)的夢(mèng)想，收復(fù)失地是他的平生遺愿。 1210 年，冬日的夜晚，寒風(fēng)呼嘯。 85 歲的陸游長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，他的生命就如床頭邊的殘燭，快要燃 到了盡頭。 迷迷糊糊中，硝煙、刀光、劍影，光怪交錯(cuò)?？粗习傩樟粝峦纯嗟臏I水，看著被殷殷鮮血染紅的江水，陸游攥緊了拳頭，正想披上軍裝，拿起雙槍，報(bào)效祖國，一陣凄風(fēng)刮來，他才從夢(mèng)中驚醒。 躺在床上的陸游，強(qiáng)打起精神，把叮囑的話說了又說，痛苦的淚流了又流：“兒??！我也是無可奈何啊！看不到宋朝統(tǒng)一，我死不瞑目?。∧袃寒?dāng)世，就該為朝廷效力，只恨，我不能為朝廷效忠了??” “父親，你不要再為國事操勞，您好好休息吧！” 陸游潸然淚下：“在我心里，國為重，家為輕，我知道人死后什么事都不知道 了，只是我為不能看見祖國統(tǒng)一而悲傷，但我堅(jiān)信，總有一天，宋朝的軍隊(duì)會(huì)平定中原，收復(fù)失地！到那時(shí)候，在你們祭祀祖先的時(shí)候，別忘了告訴我！” “父親，您一定能看到祖國統(tǒng)一的！”子聿點(diǎn)了點(diǎn)頭回答道，“父親，您就放心吧，我會(huì)記住您的話，我一定會(huì)完成您的遺忘！” 陸游再也抑制不住自己的內(nèi)心世界，便吩咐拿來紙和筆，掙扎著做起身子。剛坐起來，就劇烈地咳嗽了，但他忍者疼痛，提起“千斤重的筆”，用盡最后的力氣寫下了：《示兒》 死去元知萬事空， 但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘 告乃翁。 寒風(fēng)無情地呼嘯，世界仿佛已經(jīng)凝固，陸游輕輕地松開了手?！案赣H！”兒子們的痛苦聲打破了月夜的寧靜，那燃燒了一夜的蠟燭，流盡了他最后的一滴淚，化作云煙飄散開去?? 第四篇：示兒 《示兒》教案 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識(shí)與能力： 收集、交流這首詩寫作的時(shí)代背景，了解詩句的內(nèi)容，并能從詩的內(nèi)容想開去。 通過自學(xué)掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王師、家祭”等詞語的意思。 在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字。 過程與方法： 學(xué)生依據(jù)學(xué)法自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩作的內(nèi)容 運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會(huì)作者寫下這份遺囑時(shí)深沉豐富的感情。 ；聯(lián)系今天祖國還沒統(tǒng)一，深化理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，產(chǎn)生對(duì)陸游的敬佩之情。 激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 二、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析： 《示兒》是是南宋愛國 詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對(duì)收復(fù)失地、雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學(xué)生心靈的共鳴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 《悲魂曲》 :教師收集陸游的生平資料、《題臨安邸》詩文背景資料；陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》。 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）情境導(dǎo)入 在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡(jiǎn)陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽 明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把兒子叫到床前，用微弱的聲音交待遺囑。這遺囑就是《示兒》，這位老人就是陸游。 （二）讀詩，讀出節(jié)奏。 自由朗讀《示兒》，把這首詩反復(fù)讀，讀反復(fù)，一直把詩讀順口、讀清爽。 學(xué)生個(gè)別讀，老師指出節(jié)奏。 師生合作讀，老師后三字，學(xué)生前四字。反之亦然。 學(xué)生齊讀，讀出古詩特有的節(jié)奏。 （三）再讀《示兒》，理解詩意。 讀詩不但要讀出詩的節(jié)奏，詩的味道，更要去體會(huì)詩句帶給我們的那份情緒和那種感覺。假如現(xiàn)在老師請(qǐng)你用一個(gè)字來形容、來表達(dá)你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會(huì)選哪個(gè)字？ 誰來用“悲”字組詞。 作者“悲”的是什么？“悲”從何來 ? 我們知道，作者面對(duì)生死大限極其豁達(dá)，他告訴兒子：人死之后，萬事皆空，再無牽掛。然而，即使豁達(dá)如斯的出游，也仍然難以斬?cái)嘧詈笠桓榻z。 師過渡：詩人能對(duì)個(gè)人的生死置之度外，唯獨(dú)對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)懷之心至死不渝，在即將離開這個(gè)戰(zhàn)亂頻仍、山河破碎的世界時(shí)，詩人念念不忘的不是生的留戀，而是中原的恢 復(fù)、祖國
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