【文章內(nèi)容簡介】 。 （ 2）啟發(fā)式教學法 針對遇到的問題，引導學生獨立地解決問題。課堂上，要進行啟發(fā)式教學，必須做到很好的“設計問題”、“引導思考”、“假設結(jié)論”、“探索求證”。學生通過啟發(fā)教學可以對同一問題的不同層次上舉一反三。 （ 3）激發(fā)興趣法 學習興趣是促使一個學生能夠自主學習起 決定作用的因素，老師的責任不但要求學生聽下去，更重要的是使學生能夠主動地聽下去。在理論講解中穿插工程中常見的問題，使學生同時獲得理性認識和感性認識，并能在學習過程中獲得解決現(xiàn)實問題的成就感，激發(fā)興趣，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性。 （ 4） EDA技術(shù)的應用 對于電工電子技術(shù)課程中一些重要的知識點和相對抽象的內(nèi)容，僅通過傳統(tǒng)的教學手段講授，學生不容易很好的領會其中的精髓，為此我們在授課中穿插了 EWB 仿真演示，幫助學生深入理解教學內(nèi)容，增強學生學習興趣。以 EWB 的學習為切入點，開拓學生的視野，使 學生逐漸深入理解 EDA 技術(shù)，收到了很好的效果。 （ 5）突破一點，以點帶面 突破一點、以點帶面、舉一反三的教學方法對其中既有聯(lián)系又有區(qū)別的電路分析方法進行教學，引導學生善于從相同中找差異，從不同中找規(guī)律。這樣學生既加深了對電路分析方法的理解，又節(jié)省了課堂授課時間。 （ 6）鼓勵自學法 選留適當?shù)恼n程自學內(nèi)容，布置適當?shù)拇笞鳂I(yè)、小論文和小設計，培養(yǎng)學生自學能力和分析歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力。 信息技術(shù)手段在教學中的應用及效果（ 1）多媒體教學 制作多媒體課件。作為現(xiàn)代化教學手段，多媒體在教學中發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學的信息量，形象地展示器件、設備、系統(tǒng)的外形和結(jié)構(gòu)；但它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)“粉筆＋黑板”的教學方法。針對電工電子技術(shù)課程涉及內(nèi)容廣的特點，適當?shù)夭捎枚嗝襟w和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的形式，提高講課效率和效果。 （ 2）充分利用網(wǎng)絡資源，促進學生自主學習 學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，十分有利于自學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。一方面學生利用我們自己建立網(wǎng)站上的各種教學資源進行自主學習；另一方面在電工電子技術(shù)授 課過程中，經(jīng)常安排學生上網(wǎng)查找技術(shù)資料，例如在講 Y－△換接起動時要求學生搜集各種控制方案，對比各種控制方案，指出它們的優(yōu)缺點，在此基礎上設計出自己的控制方案，這是一次自主學習能力的鍛煉。學生通過網(wǎng)絡資源進行學習，解決了問題，樹立了信心，培養(yǎng)他們獨立自主學習的能力和自主創(chuàng)新意識。 （ 3） EDA 技術(shù)的應用對于電工電子技術(shù)課程中一些重要的知識點和相對抽象的內(nèi)容，我們在授課中穿插了 EWB 軟件仿真演示，幫助學生深入理解教學內(nèi)容，增強學生學習興趣。以 EWB 學習為切入點，開拓學生視野，使學生逐漸深入理解 EDA 技術(shù) ，收到了很好的效果。教學案例見教學設計。 總之，我們對教學方法和教學手段的改革奉行形式為內(nèi)容服務，傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結(jié)合的方針，各種教學方法和教學手段有機結(jié)合，不斷探索，爭取獲得最佳教學效果，每學年都有相當部分的學生受益。 作業(yè)設計 要想很好地完成電工電子技術(shù)課程的學習，掌握各種電路的分析設計方法，必須讓學生完成適量的作業(yè)，啟發(fā)他們獨立思考，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。 以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，作業(yè)由兩部分構(gòu)成：一部分為基礎作業(yè)，另一部分為綜 合性作業(yè)?；A作業(yè)用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解，合理選擇每一章后面的習題，平均每周收一次作業(yè)，給出成績，并作一次答疑，講解作業(yè)中的共性問題。綜合性習題用于提高能力，適時布置一些綜合性、設計性題目，例如設計行程控制和時間控制 ,設計電子鐘和電子琴等，使學生把學習和研究結(jié)合起來，建立一種基于研究探索的學習模式。引導學生用學過的知識解決實際問題，提高學生獨立思考、自主學習和應用知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 考核方法 電工電子技術(shù)課程考核是教學過程的主要環(huán)節(jié)和保證教學質(zhì)量的重要措施，本課程采用累加式綜合評定的考核方式，考核成績總分為100 分，由三部分組成，其中理論課閉卷考試占總成績的 70%，實驗操作和實驗報告占總成績的 20%，平時作業(yè)（上課考勤、基礎性作業(yè)和大作業(yè)）占總成績的 10%。 考題設計的指導思想是注重能力的考核，而不是記憶的考核。題型大致可分為以下四種基本類型，重點考察學生對基本概念、電路分析方法、電機控制方法的掌握和靈活綜合分析問題和解決問題能力。 （ 1）概念型：考察學生對基本概念的理解 和掌握；（ 2）計算型：考察學生對各種電路分析方法的掌握； （ 3）設計型：考察學生對各種應用電路的深刻理解和靈活運用能力； （ 4）綜合型：考查學生對所學知識、思維方法、分析方法和設計方法的綜合運用能力。 題目的難易程度分為簡單，中等難度，較難或難三個等級，大致比例是 40： 50： 10。 教材及相關(guān)資料 電工電子技術(shù)理論教材選用高等教育出版社出版，哈爾濱工業(yè)大學秦曾煌主編的《電工學》第七版，該教材從 1962 年第一版到 2021年 的第七版，長盛不衰，先后獲得省教學成果一等獎、全國教材優(yōu)秀獎、國家教學成果二等獎等獎項。鑒于現(xiàn)選教材不能很好的滿足眾多專業(yè)的不同要求，故我們與江蘇大學、江南大學合作編寫了《電路與電子技術(shù)》和《電工電子應用技術(shù)》兩本教材，該教材盡量精簡傳統(tǒng)內(nèi)容，淡化解題技巧，注重工程基礎，拓寬應用知識面，加強新技術(shù)（ PLC、 PLD 等）和系統(tǒng)（應用實例、測控系統(tǒng)等）的內(nèi)容，使學生感到所學知識的實用性和系統(tǒng)性。最后以 PLC 構(gòu)成的測控系統(tǒng)等（或其他系統(tǒng)，供不同專業(yè)選用）應用系統(tǒng)作為本門課程的落腳點，通過這一系統(tǒng)的介紹把所學知識形成 一個有機整體。使學生真正體驗到電工電子技術(shù)課程的可用性和有用性。以上兩本教材已由高等教育出版社在 08 年 6 月出版。在 2021 年下半年，課題組教師完成了與新教材相配套的立體化教材（電子教案、學習輔導與習題全解）的參編工作，預計與新教材相配套的電子教案和學習輔導與習題全解將在 2021年由高等教育出版社出版。 我們自己編寫了與現(xiàn)有電工電子技術(shù)課程配套的實驗教材《電工電子技術(shù)實驗指導》，由人民郵電出版社出版。該教材包括基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗及實驗方法和實驗儀器的介紹。實驗過程敘述詳略得當，在近兩年 使用中收到了很好的教學效果。 輔助教材有：高等教育出版社出版的由秦曾煌編寫的《電工學（第六版）學習輔導與習題選解》，高等教育出版社出版的由姜三勇主編的《電工學（第六版）習題全解》上下冊。電工學是一門傳統(tǒng)的學科，國內(nèi)較好、較新的教材很多。如：唐介主編的電工學（少學時），是 21世紀普通高等教育規(guī)劃教材；顏偉中主編的《電工學（土建類）》突出面向土建專業(yè)的電工電子技術(shù)；這些教材具有各自的特點都可以作為參考教材。 電工電子省級實驗教學示范中心目前有設備資 產(chǎn)約 480 萬元，儀器設備約 1300 臺套。有 7 個電工、電子技術(shù)實驗分室； 2 個 EDA 室等，總占地面積約 1449 ㎡。主要儀器設備有 DG3 現(xiàn)代電工電子綜合實驗系統(tǒng)； DZX2 電子學實驗裝置； 20M 雙蹤通用示波器；低頻信號發(fā)生器 。計算機； EDA實驗裝置以及穩(wěn)壓電源、交流毫伏表等。 電工電子省級實驗教學示范中心承擔全校 16 個專業(yè) 50 多個實驗項目的實驗教學，有電工學實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電路分析基礎實驗、 EDA 技術(shù)基礎、 EDA 實驗、 CPLD 原理及應用、CPLD/FPGA 設計。同時還承擔了課程 設計、電子實習、電子技術(shù)綜合訓練與本科生畢業(yè)設計的指導的教學任務。全年教學工作量多達 20 萬人時數(shù)。 網(wǎng)絡教學環(huán)境 網(wǎng)絡教學是電工電子技術(shù)課程不可缺少的部分。我們利用江蘇科技大學課程建設與輔助教學平臺已經(jīng)建立了該課程網(wǎng)站，網(wǎng)上擁有豐富的教學資源，學生可以很方便地進行瀏覽、自我學習、自我測試和資源下載。該網(wǎng)站提供了六大模塊的內(nèi)容：（ 1）課程信息模塊，包括教學大綱、授課計劃、教案等； （ 2）課堂教學模塊，包括全部章節(jié)的教學課件、全部章節(jié)的習題及詳解、部分章節(jié)的教學錄像、往屆的試題等； （ 3）自我測試模塊，包含了部分章節(jié)的一些選擇、判斷類的題目及參考答案；（ 4）動態(tài)交流模塊，包括課程論壇、網(wǎng)絡輔導答疑等。 該網(wǎng)站活躍了教學氣氛激發(fā)了學生的求知欲，為更多的學生自主地探索地學習提供廣闊的空間，為廣大師生提供了一個信息交流平臺，易于各抒己見，互相啟發(fā)，教學相長。有利于課程整體教學質(zhì)量的提高。 5．理論教學與實踐教學并重 電工電子技術(shù)是非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎課程，其內(nèi)容包括：電路分析、磁路分析、電機學、電氣控制、工業(yè)企業(yè)供電、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等諸多內(nèi)容?！峨姽る娮?技術(shù)實驗》是非電類專業(yè)一門很強的技術(shù)基礎課程，是非電類專業(yè)的必修課。它為非電類專業(yè)的學生學習專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電工電子技術(shù)的理論基礎和基本技能。 隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，理工科大學生不僅需要掌握電路與電子學方面的基本理論，而且還需要掌握基本的實驗技能及一定的科研能力。通過該課程實踐教學環(huán)節(jié)的學習，使學生鞏固和加深電路與電子學的基本知識，通過實踐進一步加強學生獨立分析問題和解決問題的能力、綜合設計及創(chuàng)新能力，其中以培養(yǎng)學生的實踐基礎和實踐理論為主，為專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力，奠定扎實的基礎。 同時注意培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學作風和良好的實驗習慣，為今后工作和學習后續(xù)課程打下良好的基礎。 在實踐教學中，驗證性實驗的目的主要是對學生的基本實驗技能進行訓練，培養(yǎng)學生儀器使用、電路安裝調(diào)試、故障分析、數(shù)據(jù)處理等方面的基本實驗方法和技能。設計性實驗主要是把課堂理論教學和實踐更為緊密的結(jié)合，實驗結(jié)果不僅可以證明理論的正確性，而且更能加強實驗能力的訓練和創(chuàng)新能力的提高。綜合性實驗要涉及到幾個理論教學單元的內(nèi)容，著重總體構(gòu)思和相互聯(lián)系的訓練。課程設計主要是讓學生熟知電子產(chǎn)品研制開發(fā)、生產(chǎn)調(diào)試等全 套過程，為學生畢業(yè)后走向工作崗位打下良好的基礎。 實踐教學環(huán)節(jié)為培養(yǎng)各類專業(yè)人才學習后續(xù)課程以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學研究工作打下了一定的基礎。并且在應用電子實驗教學中心通過江蘇省“電工電子省級實驗教學示范中心”驗收的過程中經(jīng)受住了專家的考驗，獲得了良好的評價，取得了一定的成效。6．建立切實有效的激勵和評價機制 電工電子技術(shù)課程組全體教師經(jīng)過多年嚴謹教學、為人師表、教書育人，積極開展電工電子技術(shù)系列課程體系和教學內(nèi)容改革，實驗教學中心的條件環(huán)境建設，優(yōu)秀青年教師正在茁壯成長，使得課程教學質(zhì)量不斷提升，經(jīng)常獲得江蘇科技大學電子信息學院院教學考評組老師和電子信息學院院聘專家組專家以及江蘇科技大學南徐學院教學督導組專家的好評，教學考評成績均在“優(yōu)良”以上。在 2021 年的江蘇科技大學迎接本科教學工作水平評估的過程中，先后有兩名評估專家分別聽取了張冰老師主講的《電工技術(shù) 2》和甄潔老師主講的《電路分析基礎》，都給予了較高的評價，為我校評估工作順利通過做出了應有的貢獻。近兩年來，教學隊伍共獲得各級教學獎項 22 項。 學生對電工電子技術(shù)課程的評價主要指標為： 1：治學嚴謹、教書育人； 2：概 念清楚、條理清晰； 3：重點突出、難點明確； 4：內(nèi)容充實、信息量適中； 5：語言精煉、板書工整； 6：現(xiàn)代教育手段運用適當； 7：善于啟發(fā)、開拓思維； 8：注意方法能力培養(yǎng)； 通過在每一學年中對每一位主講教師所授課程至少一次的學生考評結(jié)果來看，電工電子技術(shù)課程的所有主講老師考評成績均在“優(yōu)良”以上。 在電工電子技術(shù)課程的教學隊伍中，上到教授，下到講師，每一學年無不承擔著飽滿的教學工作量。在《電工電子技術(shù)》校級精品課程在建設的兩年時間中，所有任課教師均能以極大的熱忱，投身于課程的建設之中，付出了艱辛的努 力，取得了一定的成果。 電工電子技術(shù)課程的教學隊伍是一個和諧的集體。在這個自由、寬松、開放的環(huán)境里，大家相互學習、取長補短、資源共享。老教師的豐富經(jīng)驗和青年教師的新穎見解，都可以得到充分的發(fā)揮。 學校為我們提供了很好的條件，鼓勵課程建設的進行，同學們對課程建設的理解、寬容、積極配合和奮發(fā)努力，使得建設的進程總體上比較順利。 《電工電子技術(shù)》校級精品課程再建設項目經(jīng)過兩年的再建設以后，目前還存在的不足有： 1．電工學作為技術(shù)基礎課程，教師的教學工作量大，因此對主講教師的科研存在 一定的影響。 2．本課程由于授課人數(shù)較多，授課學時有限，在系統(tǒng)化教學過程，還需進一步完善實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，為我校創(chuàng)辦研究型大學奠定基礎。 3．發(fā)揮網(wǎng)絡課堂在課程教學中的輔助作用以及網(wǎng)絡課堂的更新和建設還有待于進一步從人力、物力、財力、時間等方面去不斷加強 .4．全程課堂授課錄像上網(wǎng)還有待加快建設，課堂授課錄像的質(zhì)量還有待于進一步提高。 5．圍繞與江蘇大學、江南大學合作編寫的《電路與電子技術(shù)》、《電工電子應用技術(shù)》兩本新教材而展開的相關(guān)工作還有待于在今后的課程建設中繼續(xù)完成。