閣樓上的光讀后感400字含5篇(編輯修改稿)
2025-05-21 20:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人去探討的那些哲理。這本《閣樓上的光》在長大了之后看來，就在也不是只會把你逗笑的一本書了，而是一本里面含著很多寶藏的書！ 如果你認為這部繪本詩集里，僅僅是寫了些那個長著一堆亂草般頭發(fā)的小壞包的若干“蔫壞”故事的話，那你恐怕要錯過許多更為精彩的人生寓言詩篇了。這些饒有理趣的詩篇，揭示了人與世界相遇之后，將會經(jīng)歷和品嘗的許多尷尬、無奈的人生悲喜劇，同時也充分地呈現(xiàn)了一個天才藝術(shù)家的非凡的智力與豁達、樂觀的性情魅力。 【閣樓 上的光讀后感 400字】相關(guān)文章： 3.《閣樓精靈》讀后感 5.《閣樓上的精靈》讀后感 500字 6.《閣樓上的光》的讀后感 300字 第三篇：小學(xué)生讀后感 閣樓上的光 《閣樓上的光》讀后感 一拿到美國謝爾 .希爾弗斯坦的《閣樓上的光》后，我立刻被那股獨特而罕見的天真吸引住了。 “謝爾的想象力真豐富！”當我看到《作業(yè)機》時，情不自禁地叫起來。我雖然不害怕寫作業(yè)，但還是被書中那奇特的天真所征服：要是現(xiàn)在有一臺這樣的機器，那該有多好！于是我迫不及待地往下看。“ 9+4=？答案是 3?！迸叮业奶?！看來它沒有我想象得那么神奇。我心里像失去了什么東西，怪難受的?？墒牵环昼姴坏?，我又放聲大笑?？磥響卸枰矝]有好下場！我更加佩服謝爾，他想出一種新的機器，卻又讓它的功能那么差，告訴我們還是要好好學(xué)習(xí)??！ 謝爾不僅想象力豐富，而且寫的作品都非常有趣。我翻著，看著，《犀牛筆》三個字印入我 的眼簾。犀牛筆？到底是什么？? ..我心中立刻產(chǎn)生無數(shù)個為什么。我一定要打破砂鍋問到底！“那么請你告訴我，你所見過的事情里，有什么比這更荒唐？”又一個疑團在我心中產(chǎn)生。為什么荒唐？“忘了帶筆，用一只耐心的犀牛的角寫作文？”“哈哈哈！”我又笑了。書中不僅文字有趣，而且圖畫也搞笑透頂。一個男孩用力抓著一只犀牛的角，在紙上寫，而犀牛四腳朝天，尾巴甩到男孩后面的女孩的頭上，這使這篇文章國家生動有趣。 《閣樓上的光》這本書給我的生活帶來了許多樂趣，讓我開懷大笑！ 第四篇：閣樓上的光教學(xué)反思 結(jié)束 后領(lǐng)導(dǎo)和同事都說好，我也只是微微一笑，閣樓上的光教學(xué)反思。書不是我寫的，課的內(nèi)容師傅指導(dǎo)的，我始終覺得是這本書本身的魅力附加到了我的身上，而我真的什么也沒做。寫反思前先寫感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機會，感謝各位師傅對我的悉心指導(dǎo)，感謝各位戰(zhàn)友們的寶貴意見。 也許這次的見面課是對過去一段時間的匯報總結(jié)，但我將它視為下一階段的開始；這其中收獲的并不是最終呈現(xiàn)的是 40 分鐘的課堂，而是這備課過程的煎烤煮燉 —— 一、東西方文化的差異 這本書是美國作家謝爾希爾福斯坦的作品，當時選擇課上的詩作時只考慮 到詩歌中的趣味性和想象力而忽略了東西方文化的差異。例如其中的《自私小孩的祈禱》《神龍昆第剛》都沒有考慮西方的宗教和本土神話，直接傳遞給學(xué)生，學(xué)生在對西方文化沒有深入了解的情況下就去閱讀這樣的詩歌，不但很難體會其中的趣味反而會因為理解不通而減弱其中的趣味性。以后無論是課上的內(nèi)容課外的內(nèi)容，傳達給學(xué)生的信息一定是從學(xué)生認知角度出發(fā)，能夠令學(xué)生充分理解并接受的。 二、文道結(jié)合 這本書的魅力不但在于其中的趣味性還在于其有很深的哲理性。上課時，我更多地是注重了學(xué)生對其趣味性的體會，而哲理性我則一帶而過 ，只給學(xué)生點了大概，并沒有深究，而且沒有明確地傳達給學(xué)生。這就使得這堂課的高度沒有上去，學(xué)生對其詩的理解也就停留在了感性層面，教學(xué)的功效沒有最大程度地發(fā)揮出來。應(yīng)該適當引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)容話語進行思考，即使不像哲學(xué)探討那么深入，也應(yīng)將其與學(xué)生實際相結(jié)合，讓學(xué)生從中體會對自己學(xué)習(xí)生活的啟示，教學(xué)反思《閣樓上的光教學(xué)反思》。 三、評價語 在最后讓學(xué)生寫詩的環(huán)節(jié)，我只是流于形式讓學(xué)生讀一讀自己寫的詩，并未對其進行相關(guān)地具體的指導(dǎo)。其實教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有效的，有一定的目的的，不能不經(jīng)過思考而 走過場，真正成了表演。學(xué)生的讀詩應(yīng)該給予積極有針對性的評價，這既是對學(xué)生的肯定，有使其在寫的方面有所思考和加強。教師不但要將學(xué)生領(lǐng)到正確的路上，還應(yīng)該交給學(xué)生正確地走路方法，課堂評價也是如此，問題回答完不是最終結(jié)果，將問題回答好，在回答問題中有所得，這才是學(xué)生回答的目的所在。對學(xué)生的作答及時地有效地加以評價和指導(dǎo)。 四、教師話語的有效性 從備課的最開始我上課說很多話，到最后上匯報課，我只說一點話，這是一次經(jīng)歷，更是我非常大的一個收獲。我明白，上課教師的話語一定要是有效性。說多了，有掉書袋的嫌疑，說少了，又講不透。說話的標準不在乎多少，而是言簡意賅地對學(xué)生加以引導(dǎo)即可。師傅說過一句話：不要總是想你要怎么講，先要考慮你要講什么。是內(nèi)容決定形式，而非形式?jīng)Q定內(nèi)容。呂叔湘先生說：“語文一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！比绾斡猛ㄋ滓锥匦问桨褜崒嵲谠诘目茖W(xué)知識傳達給學(xué)生，更是一種“簡約藝術(shù)”。以前我上課總是喜歡向?qū)W生大肆渲染，通過這次備課，反復(fù)的語言 推敲，使我明白，課堂上的每一分鐘都是不容浪費的，教師的話語必須是經(jīng)過慎重
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1