語文要有光讀后感[共五篇](編輯修改稿)
2025-05-11 14:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 師執(zhí)著的教育追求和深沉的教育情懷。他愛生如子，每年高考前都有一段深情囑咐的寄語；他勤奮好學(xué)，日日研讀教育專著，時(shí)時(shí)思索教學(xué)疑難；他積極向上，不斷追求卓越，常年堅(jiān)持教育行走，丈量教育天地，迷戀思想風(fēng)景。他雖然身處農(nóng)村普通中學(xué)，但從未放棄一個(gè)孩子，用心呵護(hù)一顆顆青春年少的心，期待他們長成一棵棵挺拔的 39。樹。 張老師一路行走，一路收 獲，但他時(shí)刻不忘真誠的自我反省。他這樣說，“一個(gè)教師，如果留一只眼睛看自己，便會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的東西，便會(huì)審視自己??”的確，我們教師只有時(shí)常反省自己，找出不足之處，才能更好地提升自身素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，不少人常常感到迷茫，停下思考的時(shí)候甚少，有時(shí)不知所措，在茫茫人海中奔波，忘了初心。可是張老師是一個(gè)善于思考的人，他始終懷揣初心，常常探求課堂教學(xué)如何高效，思考教育怎樣才算美好，時(shí)時(shí)檢視自己以及自己的教育行為，以期給學(xué)生精神上的滋養(yǎng)，讓他們成長為一個(gè)個(gè)大寫的人。 認(rèn)識(shí)張老師是在讀寫大隊(duì)第一次年會(huì)上。他在年會(huì) 上富有激情的發(fā)言，贏得參會(huì)老師熱烈的掌聲。他談吐儒雅，謙遜有禮，口才絕佳，文采飛揚(yáng)。雖然我們相處的時(shí)間短暫，但共同走在朝圣的路上，芬芳迷人，收獲滿滿！ 張敏老師說：“作為一名語文老師，優(yōu)雅而美麗的教育者都應(yīng)當(dāng)成為光之源，照亮學(xué)習(xí)者行走之路，溫暖他們成長的旅途?！弊x《語文要有光》，誠如斯言。 【《語文要有光》讀后感】相關(guān)文章： 1.《語文要有光》讀后感范文 8.《語文的文化品格》讀后感 9.《我的語文人生》讀后感 第四篇：語文要有語文 語文要有語文“味” 所謂語文味，是指在語文教學(xué)過程中，在主張語文教學(xué)要返璞歸真的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系和滲透教師的生命體驗(yàn)為前提，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的生存智慧、提升學(xué)生的人生境界和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點(diǎn)染等手段，讓人體驗(yàn)到一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩意美感與自由境界。 教師應(yīng)考慮語文的本體，努力把語文課上出語文味。何謂“語文味”？一是“讀”味；二是“語”味；三是“文”味。 一、“讀”味 讀，是學(xué)習(xí)語文的 最好方法。幾千年來，中國百姓都把孩子上學(xué)叫作“上學(xué)讀書”，它強(qiáng)調(diào)的是“讀”?！白R(shí)字、讀書、做文章，中國古代教育就干這三件事?！闭Z文課是一門“抑揚(yáng)頓挫”的藝術(shù)，我們應(yīng)該給學(xué)生營造一個(gè)多讀書、讀好書的氛圍，讀要貫穿教學(xué)整體。讀是一門藝術(shù)，語文教學(xué)中，對(duì)文章的感知靠讀，感悟靠讀，理解靠讀，情感的熏陶也靠讀。語文味是讀出來的，反復(fù)地讀、思考著讀、美美地讀。讓學(xué)生通過聽（聽老師范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀，多種形式的讀）等途徑，從整體上感受語言，在讀的過程中逐步感知與理解文章。從而形成正確的語感、豐富的語言，提高 語言表達(dá)能力。范讀是語文教師的基本功之一，也是課文教學(xué)的第一件大事。范讀者繪聲繪形繪色，聽者入情入景動(dòng)容，能使書面文學(xué)轉(zhuǎn)化為口頭文學(xué)，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生陶醉。實(shí)踐證明，老師聲情并茂的范讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象或課文的喜愛之情，這是一種非常難得的人文情感。 要上出語文味，朗讀教學(xué)要把握三點(diǎn)： 。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)。朗讀時(shí)要宏觀地把握，并對(duì)其整體態(tài)度、情感進(jìn)行準(zhǔn)確處理。 。朗讀的語氣有：悲傷、高興、憤怒的情感語氣；有不同人物、 不同身份、不同性格的人物語氣；還有敘述性語言，對(duì)話式語言，描寫性語言等多種不同語言表達(dá)形式的語氣。它不僅賦予語句以抑揚(yáng)頓挫的特點(diǎn)，而且傳達(dá)一定的思想感情，調(diào)動(dòng)聽者的情緒，塑造某種意境，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。 。每個(gè)人對(duì)文本的理解、體會(huì)各有不同，讀出來的感情也就各不相同。因此，要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，我們不能強(qiáng)求學(xué)生統(tǒng)一的朗讀技巧，而要讓每個(gè)學(xué)生有所體驗(yàn)，真情流露，將自己的發(fā)現(xiàn)、感受，通過朗讀表達(dá)出來。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文作為母語教育課程，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法 的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。其基本要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們要“把‘讀’作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味”。教學(xué)中培養(yǎng)默讀習(xí)慣，訓(xùn)練誦讀技巧，傳授背誦方法，講求教師的示范背誦，要求學(xué)生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。這樣學(xué)生就能通過各種形式的“讀”來披文以入情，充分地觸摸語言，感受語言。 二、“語”味 語文課姓語，語文教學(xué)應(yīng)該以語言為基本。烏申斯基指出：“比較是思維的基礎(chǔ)?！逼肺侗容^
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