【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不能絲毫的懈怠。 二、要端正態(tài)度，直面責(zé)任?！胺e極高昂的態(tài)度能使你集中精力完成自己想要的東西”。在工作中，應(yīng)始終保持平常心態(tài)，“不以物喜，不以己悲”，不以缺點(diǎn)、挫折而自棄，不以成績(jī)、成功而自豪，以扎實(shí)的作風(fēng)，平和的心態(tài)，盡職盡責(zé)地對(duì) 待工作中的每一件事情，哪怕是一件毫不起眼的小事。我選擇了辦公廳的工作，其實(shí)就是選擇了一種責(zé)任，以積極高昂的態(tài)度，以兢兢業(yè)業(yè)的精神、自動(dòng)自發(fā)的責(zé)任心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待。工作意味著責(zé)任，而責(zé)任會(huì)使工作更加出色。在任何時(shí)候，工作和責(zé)任始終捆綁在一起，工作越好，責(zé)任越大，沒(méi)有工作也就無(wú)所謂責(zé)任，要敢于負(fù)責(zé)。 三、要永遠(yuǎn)誠(chéng)實(shí)，勤奮工作。誠(chéng)實(shí)和勤奮是人最重要的美德之一。誠(chéng)實(shí)于工作才能勤奮工作，誠(chéng)實(shí)于單位才能更好的服務(wù)于單位，從盡心盡力做好的每一件事情上，才能體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)和勤奮的最好價(jià)值。這就要求我始終把自己的利益和單位利 益結(jié)合在一起，把自己的榮辱和單位的榮辱結(jié)合在一起。要有高度的榮譽(yù)感，要有勤奮的精神，工作才會(huì)有生命力。在各種各樣的工作中要善于去尋找需要做的事，哪怕這不是你份內(nèi)的事情 —— 因?yàn)檫@也意味著發(fā)現(xiàn)了超越別人超越自已的機(jī)會(huì)。應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備把握時(shí)機(jī)，展現(xiàn)超出一般工作要求的表現(xiàn)，要勇于對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，要勇于對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。應(yīng)該經(jīng)常用批判的眼光來(lái)審視自己工作，發(fā)現(xiàn)不足，尋求突破。 四、要沒(méi)有借口，立即行動(dòng)。工作的最終目的就是把工作做好，在相應(yīng)的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)最大的效益，任何的借口和拖延都將成為工作的敵人。工作的選擇 、工作的態(tài)度，工作的熱情都建立在立即工作和立即行動(dòng)上，只有行動(dòng)才會(huì)讓這一切變成現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)意義上可以說(shuō)：“沒(méi)有任何借口”是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，是成為優(yōu)秀公務(wù)員的切入點(diǎn)。 一本好書(shū)帶來(lái)的引導(dǎo)作用是巨大的，思考使人進(jìn)步，我相信只要思想不滑坡，方法總比困難多，只要升高兩級(jí)看問(wèn)題，降低兩級(jí)干工作，實(shí)實(shí)在在做事，真誠(chéng)待人，以工作的需要引導(dǎo)自己的執(zhí)行力，成功肯定屬于自己，至少過(guò)程是成功的。 第五篇：分讀后心得體會(huì) 現(xiàn)代文閱讀教學(xué)心得 高三語(yǔ)文組李麗 高考現(xiàn)代文閱讀在高考試卷 上一直占有很重要的地位 ,然而，辛勤備考，學(xué)生的成績(jī)還是難以提高，病因就在于當(dāng)前的高考現(xiàn)代文閱讀備考仍存在著誤區(qū)，惟有找出誤區(qū)，對(duì)癥下藥，才能省時(shí)有效，提高閱讀能力。 在平時(shí)的教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)還是存在一些誤區(qū)：誤區(qū)一．苦戰(zhàn)題海，不講方法高三復(fù)習(xí)，必要的篇目訓(xùn)練是不可少的，然而仍有不少的老師，學(xué)生熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，盲目地以為單憑簡(jiǎn)單的大量做模擬題目就能“熟中生巧”，提高考試成績(jī)。結(jié)果是做了很多練習(xí)，耗費(fèi)了大量時(shí)間，分?jǐn)?shù)并沒(méi)什么提高，從而失去了多練的意義。 對(duì)策：精選材料，“授之以漁” 復(fù)習(xí)要事半功倍，必須教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)，正所謂“教是為了不教”。復(fù)習(xí)課是學(xué)生練兵的場(chǎng)地，教師必須把自主學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)規(guī)律上下功夫。因此，教師在備考時(shí)應(yīng)注意兩個(gè)方面： 一是精選材料，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。要結(jié)合考點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，老師自己設(shè)計(jì)或精選練習(xí)題。對(duì)來(lái)自四面八方的復(fù)習(xí)訓(xùn)練材料，一定要進(jìn)行認(rèn)真篩選，做好去粗取精、去偽存真的工作，使之真正能為學(xué)生所用。 二是“授之以漁”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，傳授給學(xué)生解題的思路、規(guī)律和技巧，給學(xué)生 一把金鑰匙，讓他們開(kāi)啟智慧的大門?！笆谥詽O” ,教會(huì)學(xué)生掌握更多的規(guī)律和方法 ,這不僅能提高復(fù)習(xí)效率 ,更能培養(yǎng)學(xué)生“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的應(yīng)試能力。 誤區(qū)二，以答案代指導(dǎo)，忽視審題訓(xùn)練 在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，有的老師就讓學(xué)生課前先做，課堂上再一道題一道題地講答案，學(xué)生一字一句的抄答案，教師覺(jué)得學(xué)生練了，答案也記下來(lái)了，剩下的就該自己去想想為什么了。老師完全高估了學(xué)生的審題能力，忽視了對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，以練代講，以答案代指導(dǎo)，缺少審題指導(dǎo)。閱讀是思維的過(guò)程，閱讀教學(xué)就是訓(xùn)練、發(fā)展思維的過(guò)程。所以，在語(yǔ)文閱 讀教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練是促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，審題能力的高低往往體現(xiàn)了思維能力的高低。一個(gè)老師如果不能引導(dǎo)學(xué)生掌握審題要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生審清題目中所隱含的信息，那么，即使答案完全記下來(lái)，換了另一篇文章，另一道題，由于不懂分析、不會(huì)判斷，又如何解答準(zhǔn)確全面呢？又如何能提高學(xué)生的閱讀能力呢？ 對(duì)策：注重加強(qiáng)作答的審題訓(xùn)練 在多年的備考中我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候命題者往往就在題目的表述中暗示、或限制了解題方向、作答角度。居于此，我們的老師就應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生注重強(qiáng)化審題意識(shí)，以更好 地把握試題，從而提高解讀的速度和答題正確率?？芍刈牲c(diǎn)： 一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題干的隱含信息。所謂“隱含”，也許可以說(shuō)是不那么直接，有時(shí)需要作“言下之意”的領(lǐng)悟。但實(shí)際上還是一種解答的提醒或暗示。比如，有的題目為什么要有“綜觀全文”的說(shuō)法？這些應(yīng)該給學(xué)生作些引導(dǎo)、提醒。題干中“綜觀全文”的說(shuō)法不是可有可無(wú)，它恰恰就是一個(gè)很重要的暗示，說(shuō)明要找的應(yīng)該是可以貫穿全文思路（內(nèi)容）的相關(guān)問(wèn)題。許多情況下，題目中的修飾或限制成分對(duì)考生提出要求的同時(shí)，也提示了解題的思路。 二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)題目作前勾后聯(lián) 的審讀。高考試題的設(shè)置應(yīng)該是非常注意題目之間的勾聯(lián)關(guān)系，體現(xiàn)出一種應(yīng)有的整體性。這種命題的整體性，不僅表現(xiàn)在設(shè)題點(diǎn)依次分布文本各個(gè)部分，涉及能力要求的各個(gè)層次，題目之間分工合作，整體把握與局部確認(rèn)相結(jié)合上，而且還表現(xiàn)在命題深度上，一道題，往往有連續(xù)設(shè)問(wèn)，這種連續(xù)追問(wèn)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，形成由易到難的命題布局。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體悟題目之間的“連鎖”關(guān)系，學(xué)會(huì)利用這來(lái)有效作答。 除了在教學(xué)上，我在這幾個(gè)方面要有所突破，同時(shí)，學(xué)生在答題上也存在一定的問(wèn)題，所以我在答題方法和答題技巧上從這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)： （一）整體意識(shí) 現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，不論是有關(guān)內(nèi)容的，還是有關(guān)結(jié)構(gòu)的，或者是有關(guān)表現(xiàn)手法的，都是著眼于彰顯文章主旨，或者從著眼于表現(xiàn)文章主旨思想的作用和好處的角度出發(fā)的。 文章的每一步、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。 “讀好才能考好”，作答前要認(rèn)真閱讀文本，做到“知”（段落大意、主旨）“懂”（結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧），不能草草瀏覽，匆匆下筆。閱讀中，要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文中的關(guān)鍵句子。 （ 1）從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主旨的語(yǔ)句，抓住每一個(gè)段落中有概括段意作用的語(yǔ)句。 （ 2）從表達(dá)上，要注意文章中那些抒情和議論的語(yǔ)句。（如以“可見(jiàn)”“因此”“所以”“由此可見(jiàn)”等作為語(yǔ)言標(biāo)志的語(yǔ)句。） （ 3）從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語(yǔ)句，表示過(guò)渡的語(yǔ)句，有重要指示代詞的語(yǔ)句，位于文、段開(kāi)頭或結(jié) 尾的領(lǐng)起性、總結(jié)性語(yǔ)句等等。（ 4）從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反問(wèn)、排比、象征等手法的語(yǔ)句，以及語(yǔ)意比較含蓄的語(yǔ)