【文章內容簡介】 平臺。孩子的衣服他會洗了，可你替他了；一家人吃完飯，你總是說：“你學習去，我來刷碗”；孩子的房間亂了，你定期 給他整理。就這樣長期以來，你一直在認真“強橫”的剝奪著孩子能力水平發(fā)展平臺。剝奪的結果我認為有三種危害： ①學生不會做事，思維沒得到鍛煉，學生的能力沒得到發(fā)展。 ②學生依賴性越來越大。 ③學生會認為你做的是應該的，他不會有感恩的心，沒有感恩的心，孩子就不會有責任感。 （四）學習發(fā)展方面。 要以人的速度要求學生成長。現(xiàn)在和很多家長交流，發(fā)現(xiàn)都有或多或少存在著急的情緒，學生達不到你的預期要求，作為家長內心著急是人之常情，可怕的是不能很好的控制這種情緒，在這種情緒變相的 發(fā)泄在孩子身上，造成母子或父子之間感情的緊張，在緊張的關系中，你會失去很多的教育機遇。問題出現(xiàn)了，我們該怎么做？我個人認為，需要做好三點：①你要清醒的知道孩子的學習能力和基礎，你要比你的孩子更清楚你的孩子能達到什么高度。②和自己的學生一起尋找解決問題的方法，并堅持下來，堅持的過程就是脫胎換骨的過程。③你要不斷地學習思考，在學習思考中完善對孩子的人生發(fā)展設計。如果你能做到，你就是教育你孩子的專家，因為在你的指導下，孩子在以人的速度發(fā)展，你高興，孩子也快樂。 要學會分析孩子的成績。面對學生的成績，我 個人認為應從以下三個方面來分析： ①孩子的字體是否工整，工整的字體能反映孩子較好的學習態(tài)度；孩子的答題格式是否規(guī)范，規(guī)范的格式能反映孩子積極向上的學習追求。 ②考查學生記憶的試題，分值高低，我個人認為能反映孩子平時學習過程中扎實程度；也能反映孩子學習過程中的態(tài)度，是主動還是被動，是浮躁還是扎實。③考查學生能力的試題，分值高低，我個人認為能反映孩子基礎情況，更能反映孩子能力情況，最重要的是能反映孩子對所學知識的熟練程度。我個人認為，我們在看成績的時候還容易出現(xiàn)三點誤區(qū)：①面對學生因馬虎而失分的 題，我們總認為他會，學生下一次就能改正。我個人認為馬虎就是一種能力欠缺的表現(xiàn)，如果不通過長期的訓練，來提高分析推理能力，學生這樣馬虎的題會像滔滔江水，連綿不絕。②面對學生潦草的字體，毫無章法的文面，我們總認為他會，學生下一次就能改正。我個人認為這首先是一種思想的問題，其次是一種習慣問題，只有長期思想上重視，行為上不斷改正，這方面可能會有改善。②面對不好的成績，容易對學生訓斥一番，而不幫助學生尋找解決問題的途徑：面對優(yōu)異的成績，不去發(fā)現(xiàn)孩子能力的欠缺之處。 要在過程中學會設計孩子的未來。作為家長應 研究中考高考的形式，從現(xiàn)在開始做一個這方面的“專家”，只有成為這方面的“專家”，你才能更好的從宏觀上指導你孩子的發(fā)展，在指導的過程中才能心平氣和。你就是孩子人生前半生的設計師，孩子往哪方面發(fā)展，需要你的引導，更需要你在平時的生活給孩子灌輸，這樣孩子的注意力才會關注，精力才會往你引導的方向傾斜，到人生的十指路口需要抉擇時，孩子會因為有多年的努力，孩子的未來發(fā)展方向就會水到渠成、自然而然。 （五）行為習慣方面 要幫助學生養(yǎng)成良好習慣。大多優(yōu)秀的學生都有一種科學的思維，科學的思維來源于良好的行 為習慣，良好的行為習慣來源于規(guī)范的每種行為。很多看似不起眼的小事，都在給學生傳達一定的信息。學生生病了給老師請假，往往是家長給老師打電話，學生來到學校后有的就交給老師請假條，請假條上注明請假的時間。我感覺這些家長是智慧的，因為他在給自己的孩子傳達一種信息：你自己的事情，你自己給老師說明；每一件事情，都應該有頭有尾。學生的作業(yè)有的學生交的很是及時，每一項作業(yè)都記在自己的記事本上，整理好的在其后打鉤。活頁作業(yè)都集中放在文件架里，左邊是要交的，右邊是老師沒講的。學習生活的有條不紊，學習過程很是高效化。以上舉得兩個例子我只是想說明三點： ①要重視在小事情上教育好學生。 ②要幫助和指導學生養(yǎng)成一種習慣。 ③要相信習慣是可以遷移的，習慣可以生成一種思維，思維指導人的一切行為。 要幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食和作息規(guī)律。近期班級里的學生不時的有在課堂上嘔吐的現(xiàn)象，我個人認為這和吃飯有很大的關系，孩子的早點是孩子一上午的學習高效前提，這一點上我們做父母的不可以輕視。 沒有健康的飲食就沒有健康的身體，沒有健康的身體就沒有充沛的精力，沒有充沛的精力就沒有高效的學習。還有一個就是作息的問題，為 了學生學習的高效，作息一定要規(guī)律，只有一個人自己明白自己的生物鐘，他才可能根據(jù)自己的生物鐘確定學習的內容，才能讓自己的學習有計劃，從而高效。 要規(guī)范孩子的行為。我們都知道“沒有規(guī)矩、不成方圓”的含義，但是我們有時在生活中卻不愿做到遵守規(guī)矩，從而享受方圓。學生的變化往往都是從細節(jié)開始，開始時短毛寸，在不知不覺留成長毛寸。我們學生的發(fā)型，不僅反映學生的審美能力，還能反映家長的審美趨向。學生十一二歲的年齡就應該留端莊、大方的發(fā)型，何必給孩子留一個成年人的發(fā)型，這樣做不僅剝奪了孩子這個特定年齡的美麗，你 還在把孩子的注意力弄得相當分散，你在不自覺的引導你的孩子在關注成人社會，學生關注的多了思想遲早會出現(xiàn)問題，學業(yè)成績江河日下、最終一敗涂地，到那時你還義正言辭的批評孩子，我個人認為最應該反思的人恰恰是我們這些教育孩子的人。同理可推：校服著裝問題、學習用品問題都值得我們思考。還有我們要注意在孩子面前說話的內容，做事的方式，因為孩子在向我們模仿，在向我們學習。孩子就像一個空瓶子，我們向里注入清水，就是為他將來心靈清澈如水做準備；我們向里注入濁水，同樣也是為他將來心靈丑惡漆黑做準備。孩子永遠沒錯。 想談一點 感言： 學生作業(yè)帶不齊，老師不能及時的批改。學生認為我的作業(yè)可以不交，學生的成績從此開始下滑。 上課學生的書帶不來，上課聽課效率低，作業(yè)做得慢，跟不上快節(jié)奏大容量的課堂。 以上兩點的問題在什么地方，是學生沒有想到第二天的課堂會用什么，沒有用記作業(yè)的本子及時記錄信息。歸根結底就是思維達不到，習慣沒養(yǎng)成，成績差成為必然。老師不斷提醒，甚至打電話讓家長把上課用的資料送來，目的是提醒你的孩子習慣還沒有養(yǎng)成，你學生需要幫助，你思考了嗎？你作為家長為孩子的發(fā)展盡力嗎？你幫組你的孩子了嗎？ 一個勁埋怨孩子做的不夠好，作為家長這樣做就不應該了。 給班主任工作帶來巨大勞動量，迫不得已的時候，老師只能有選擇性的放棄