【文章內(nèi)容簡介】 的作家在沒有靈感的時候，就去干別的事情，從不逼自己硬寫。但斯蒂芬 金在沒有什么可寫的情況下，每天也要堅持寫五千字。這是他在早期寫作時，他的一個老師傳授給他的一條經(jīng)驗，他也是堅持這么做的，這使他終身受益。他說，我 從沒有過沒有靈感的恐慌。 做一個勤奮的人，陽光每一天的第一個親吻，肯定是先落在勤奮者的臉頰上的。 (二 )阿婆是淘寶高手 說起“淘寶”，你會想到什么？網(wǎng)購？不！不！不！我要說的這位淘寶高手是我的阿婆。阿婆個子不高，一雙聚光的小眼睛，很善于淘到身邊的“寶貝”；一個靈敏的鼻子，總能嗅出不和諧的地方；一雙靈巧的手，能將許多廢物變廢為寶。 你看，保鮮膜的內(nèi)芯，縫個花邊，穿根繩子掛在墻上，一個既美觀又實用的卷紙架就大功告成了。 一次，有親戚送來一籃子螃蟹。螃蟹吃完后，她看到竹籃編 得不錯，扔了可惜，為了不浪費那些竹子，她開始尋思利用的辦法??“有了！”阿婆看看空蕩蕩的墻壁，激動地大叫起來。她要做什么呢？只見阿婆先將籃子沖洗干凈，然后拿起剪刀，把竹籃的身體剪開，再將籃底剪去，竹籃就成了一塊長方形的竹排了。接著，阿婆找出幾塊布料，剪成同樣大小的五個長方形布塊，再將剩下的布料系成五個蝴蝶結(jié)，分別縫在五個布塊上，最后將布塊縫在竹排上，在最頂端系上繩子，掛在墻上?！按蠊Ω娉桑　卑⑵排d奮地說。我一看，原來是有著五個漂亮布口袋的收納袋！ 最近，她又聽說了一種叫“環(huán)保酵素”的東西，作為資深“ 淘寶”高手的阿婆怎么能錯過呢？平時吃水果削下來的水果皮，擇菜剩下的蔬菜葉、菜頭菜尾、土豆片等，都利用起來，兌水和紅糖，放進一個個空礦泉水瓶里密封。然后每天將瓶口稍微打開，放出瓶里的氣體，避免瓶子被撐破。幾個月后，“環(huán)保酵素”終于可以拿來使用了。它的用途可多了：可以用于園藝或農(nóng)作物，還能改善土質(zhì)；可以當(dāng)作家用清潔劑，絕對不含洗發(fā)精、洗碗液的化學(xué)成分；清潔地板；凈化下水道等等。最重要的是，制作環(huán)保酵素既能減少垃圾，又能減少化學(xué)污染，凈化臟水。阿婆家的那些小盆栽再也不需要買花肥啦！ 低碳環(huán)保理念已經(jīng)走進我 們的生活，成為“淘寶”高手的阿婆勁頭也越來越足了。我在想，如果按淘寶網(wǎng)的評定等級，我的阿婆該有很多“皇冠”了吧！ (1) 寫出人物的特點。 斯蒂芬金： ____________________________________________ 阿婆： ________________________________________________ (2) 列舉寫阿婆的三個典型事例。 ①用 ____________制作 ______________。 ②用 ____________制作 ______________。 ③用 ____________制作 ______________。 (3) 分析：《勤奮人生》和《阿婆是淘寶高手》在敘事上有什么不同？ 《勤奮人生》： _________________________________________ 《阿婆是淘寶高手》： ___________________________________ 三、 我的構(gòu)思 1．如何找人物的特點？選擇你認為可行的方式打“√”。 (1)從人物的性情、品格上找特點。 ( ) (2)從人物的喜好上找特點。 ( ) (3)從人物的獨特本領(lǐng)中找特點。 ( ) (4)從人物的談吐、處事方式上找特點。 ( ) 2．為自己的習(xí)作構(gòu)思框架。 (1) 人 物 ：_________________________________________________ (2) 特 點 ：_________________________________________________ (3)典型事例： ① ____________________________________________________②____________________________________________________ (4)列寫作提綱： ______________________________________________________ ______________________________________________________ 參考答案： 習(xí)作：身邊那些有特點的人 二、 1.(1)慶齡是個很有特點的人。她的特點是守信用。 (2)慶齡沒有去伯伯家，在家等小珍。雖然小珍沒來，但她并不后悔。 事情發(fā)展的順序 (3)伯伯家越有吸引力，就越能說明慶齡守信用的特點。 說明慶齡的態(tài)度很堅決，爸爸媽媽都勸不了。 通過寫慶齡并不后悔，說明她守信用的品質(zhì)很可貴。 (4)A.√ B．√ C． 2． (1)勤奮 低碳環(huán)保，變廢為寶 (2)①保鮮膜的 內(nèi)芯 卷紙架 ②裝螃蟹的竹籃 收納袋 ③果蔬垃圾 環(huán)保酵素 (3)寫得簡略，只是概述事情，能讓我們體會到人物的勤奮。 寫得具體，把事情的過程寫出來了。 三、 1.(1)√ (2)√ (3)√ (4)√ 2．略。 第三篇：習(xí)作：身邊那些有特點的人教案 課題 身邊那些有特點的人 課型 習(xí)作 授課 時間 1 課時 教學(xué) 目標(biāo) ，介紹自己熟悉的一個人，用上表示特點的詞語。 “用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性的寫法。 教學(xué) 重點 抓住特點有順序地介紹自己熟悉的一個人。 教學(xué) 難點 抓住人物特點介紹得生動有趣，寫清楚、具體。 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，引出課題 ，今天我們來聊聊自己身邊認識的人，把你熟悉的這個人介紹給大家。 ，激發(fā)興趣： 孩子們，有的人熱心助人，愛管“閑事”；有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風(fēng)趣??那么，你要介紹的是一個什么樣的人呢？ ，我們就把你熟悉的這個人寫下來。教師板書課題：（板書：身邊那些有特點的人） 【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到寫話的學(xué)習(xí)中?！? 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、出示詞語，選定題目 （課件出示 2：） ，你想到了誰，為什么會選擇他？ 預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌， 預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家養(yǎng)了很多昆蟲。 ，用上表示人物特點的詞語。 如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”?? 三、明確任務(wù)，選材構(gòu)思 ：（課件出示 3） （ 1）自己讀讀這次作文有哪些要求。 （ 2）教師和學(xué)生一塊交流，并總結(jié)歸納出本次習(xí)作的要求。 ①寫熟悉的人。 ②語句要通順。 ③用一件事來寫。 ④抓住人物的特點。 寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。 ： 你想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準(zhǔn)備選擇什么事例？ ： 【設(shè)計意圖：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，為習(xí)作打下基礎(chǔ)?！? 【設(shè)計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依?！? （ 1）教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評議和 引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點，可以幫助他歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點。（板書：抓住人物特點寫） （ 2）如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。 （ 3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時要寫人物的神情、動作、語言、心理，豐富人物形象，豐富自己的表達。并接著板書：（板書：寫出人物的神情、動作、心理、語言）。 四、學(xué)生習(xí)作，下筆成文 。教師巡回指導(dǎo)： （ 1）學(xué)生開始自己的習(xí)作。 （ 2）教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標(biāo)記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。 五、交流習(xí)作，指導(dǎo)修改 。 、修改。 。 【設(shè)計意圖：書寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生修改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和耐心。】 課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘 六、與人分享，交流樂趣 、或者爸爸媽媽聽。與他人分享習(xí)作 的快樂，并再次修改自己的作文。 。 板書 內(nèi)容 【板書設(shè)計】 習(xí)作：身邊那些有特點的人 抓住人物的特點 寫出人物的神情、動作、語言、心理 教學(xué)反思 成功之處： 教師設(shè)計的這節(jié)作文指導(dǎo)課《身邊那些有特點的人》，指導(dǎo)孩子們學(xué)會抓住人物特點，用自己的語言生動地描述出關(guān)于這個人的事情。讓孩子們學(xué)會結(jié)合人物的神情、動作、語言、心理等等特點，按照一定順序，描寫出熟悉的人的特征。 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題 目，抓住人物特點，討論交流有關(guān)人物的事件和特點。在充分說話的基礎(chǔ)上，明確了思路，弄清了特點，再開始寫作，效果會很明顯。 不足之處： 教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。 第四篇：習(xí)作：身邊那些有特點的人（優(yōu)質(zhì)教案） 習(xí)作《身邊那些有特點的人》