高中教師個人專業(yè)發(fā)展工作計劃范例最終5篇(編輯修改稿)
2025-05-09 15:53 本頁面
【文章內容簡介】 究成果，課例和成果會及時通過“山東教師教育網(wǎng)”的“名師工作室”展示。 我校還讓我重點培訓 24 名校級骨干教師，我會以這些老師為龍頭帶動更多教師積極參與教育教學研究；我會組織他們定期舉行沙龍、送教下鄉(xiāng)、專題報告會等活動。 3 年后，我自己會寫出階段性個人發(fā)展報告，我也會請我工作室的其他成員寫出階段性發(fā)展報告；五年后，我會寫出總結性個人發(fā)展報告，我工作室的其他成員也會寫出總結性個人發(fā)展報告。 增強課程的理解和實施能力。 我要樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀和質量觀；按照國家課程政策及教科書的編者意圖深入理解課程；對課程、教科書、教學過程等有自己的理解；重視理 論學習，不斷拓展學習視野，增進課程理解，增強教育教學的科學性。教育思想先進，符合新課程要求；教學設計科學合理；關注學生學習經(jīng)驗和個體差異，符合學生認知規(guī)律；重視課內、課外多樣化課程資源的整合，靈活運用多種教學方法和現(xiàn)代化教學手段，實施有效教學；重視學生參與、體驗和探究，發(fā)展學生創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。教學效果好，形成自己的教學風格，學生有較強的發(fā)展愿望和能力。 。 臺灣著名學者南懷瑾先生說：讀書不是學問，隨時隨地要有體驗，隨時隨地要有反省，這才是學問。所以，我給自己定位：在 教育教學中要隨時隨地有體驗、有反省，做一個反思能力的教師。具體表述為：重視教育行動研究、科研與教學相互促進；不斷進行實踐反思和改革探索，及時把教改成果引入教學。 我仍舊主持創(chuàng)建以培養(yǎng)學生自主學習能力的“快樂、高效、魅力”課堂這一課題，以語文課堂為主，其他課堂為輔，不斷提升我校課堂教學的整體水平，我們會保留課題研究過程的原始資料，我和我工作室的成員每人至少撰寫 2 篇以上的與課堂教學有關的專業(yè)論文，至少我本人的要在省級以上學術期刊上發(fā)表，課題研究的成果我會及時在全校推廣，并爭取市教研培訓中心的支持，和我市 其他兄弟學校不斷交流切磋。五年后，我要結合自己的教育教學實踐，撰寫不少于 10 萬字的反映個人教育思想、教學主張和教學特色的總結論文，我也要求我工作室的其他成員撰寫不少于 2 萬字的論文。 。 作為一名齊魯名師人選，我必須具有引領和指導意識和無私奉獻精神；將我自己的發(fā)展需要和促進學校發(fā)展、其他教師成長需要結合起來，和老師們建立民主和諧的人際關系。我會在促進自我發(fā)展的同時引領教師共同成長；我會通過精讀名著、論壇、專題講座、集體研課等多種形式，引領教師共享新的教育理念，反思和改進教育 行為，提升教師群體教育智慧。 我校的“名師工作室”由我擔任主持人，由我負責制定活動計劃，明確任務目標和成員分工，組織研修活動，帶動成員按時完成任務。我校名師工作室共有成員 24 人，其中我?guī)蛿y對象是 5 人，我又把其他成員劃分成三個小組，由三個市級名師負責。我市會拿出 1 萬元作為市級名師的培訓費，我校會拿出 5 千元作為對校級名師的培訓費。我和我的團隊每學年提交不少于 10 篇語文公開課教案、課例視頻、文稿等。并根據(jù)省教育廳統(tǒng)一安排，利用網(wǎng)絡平臺開展“名師導教”等活動，對公開課的備課、聽課、評課活動進行拓展、延伸。 總之，我會善于思考，肯于行動，在實踐中探求、感悟。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的行為，從反思中提升教學研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價值的東西記下來，享受成功，彌補不足。在總結經(jīng)驗中完善自我。堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天 —— 在反思中揚長；審視今天 —— 在審視中甄別；前瞻明天 —— 在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考。 五年時間其實并不長，但是我懂得這五年將是我揮灑汗水并迅速成長的重要階段，我相信我將更深刻得感受到教育事業(yè) 神圣的使命。 高中教師個人專業(yè)發(fā)展工作計劃 3 一、自我分析： 自 1998 年參加工作以來，一直擔任中學語文教學工作和班主任工作。工作中始終勤勤懇懇，教學成績名列前茅。多次獲得教研中心組織的課件比賽、論文比賽、優(yōu)質課比賽的不同獎項，先后組織和參與三項課題研究，并已結題。曾兩次受市委市政府嘉獎獎勵，先后獲得“威海市基礎教育課程改革先進個人”、“文登市初中語文教學能手”、“文登市師德標兵”、“優(yōu)秀教研組長”、“文登名師培養(yǎng)人選”、“威海市名班主任培養(yǎng)人選”。 不足：自己在專業(yè)素養(yǎng)和專 業(yè)知識上有許多不足，尤其缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究。以往從事教學研究，往往停留在感性經(jīng)驗的層面。 二、發(fā)展目標： （一）整體性目標： 力求由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型、學者型教師轉變。通過不斷提高自身語文綜合素養(yǎng)、語文專業(yè)水平、語文教學研究能力，使自己逐漸成長為有一定理論修養(yǎng)、能夠獨立進行課題研究的、有鮮明教學特色和風格定位的教師，成為語文教學和教研的帶頭人。 （二）階段性目標： 第一年，樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電，使學習成為自己的一種內需。繼 續(xù)訂閱相關的專業(yè)雜志，熟悉國內外最新教學研究成果，每學期精讀兩本以上教育教學專著，對專著重要思想有系統(tǒng)深入的把握。努力學習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學知識，不斷豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學水平，從學生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學。不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。每年有教育教學論文得到學校及其以上部門的肯定。
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