老師如是說作文推薦閱讀(編輯修改稿)
2025-05-07 02:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有效；要敢于創(chuàng)新，又要腳踏實地?！彼嬲\的告誡至今時時在我耳邊響起。 正是他們，使我感受到語文教學(xué)的無窮魅力，把我的心永遠和語文教學(xué)系在了一起。于是，我置整整一木箱的退稿和很多文學(xué)刊物編輯的鼓勵于不顧，放棄了從小就有的做一個作家的理想，移情別戀．把所有的心血傾注在語文教學(xué)，尤其是課 堂教學(xué)之上。這其中自然有“獨上高樓，望盡天涯路”的期盼和迷惘，也有“為伊消得人憔悴”的執(zhí)著和付出，當(dāng)然也有“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的意外喜悅。不僅在 20 世紀(jì) 80 年代末和 90 年代初期我就提出了語文課堂教學(xué)優(yōu)化的和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則，發(fā)表了一系列關(guān)于語文課堂教學(xué)藝術(shù)的論文，應(yīng)邀在全國各地舉辦語文課堂教學(xué)講座一百多場；更重要的是，我自己的語文課堂教學(xué)得到了質(zhì)的提升，我對語文教學(xué)的規(guī)律有了初步的把握，為我后來的思考和發(fā)展打下了比較扎實的基礎(chǔ)。 不斷拓展思想的天空 有人歸納 了我二十多年歷程里有許多個“三”： 工作的三個學(xué)校：最普通的鄉(xiāng)村中學(xué) —— 一般省重點 —— 全國著名中學(xué)。關(guān)注的三個重點：考試的成績 —— 課堂教學(xué)的藝術(shù) —— 語文學(xué)科的使命。教學(xué)研究的三個階段：專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容研究 —— 教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法研究 —— 語文學(xué)科課程研究。 語文教學(xué)研究的三個目的：為生存 —— 為發(fā)展 —— 為熱愛的事業(yè)。關(guān)注的角度不同，都有一定道理，而融于其中的，是我一直在努力拓展思想的天空。 記得 1985 年我在《中學(xué)文科》上發(fā)表的第一篇論文，談的是關(guān)于課堂教學(xué)“追問藝術(shù)”的問題?，F(xiàn)在想來，這便是一個具有象征意義的開頭。二十多年來，我走過的道路，其實就是對語文教學(xué)不斷追問的過程。 我是一個很現(xiàn)實的人，但我從不放棄自己的理想；而連接理想和現(xiàn)實的，就是我的思想。我始終在追問的是：語文的理想是什么 ?什么樣的語文教學(xué)是理想的語文境界 ?和許多人不同的是，我不是一個真正的浪漫主義者，我只是一個浪漫的現(xiàn)實主義者，只是一個帶著枷鎖的舞者。 我工作的前面兩所學(xué)校，分數(shù)的地位之高，不在其中的人 是無法想象的。期中、期末考試都是背對背命題，背對背閱卷，平均分統(tǒng)計一律保留兩位小數(shù)，分出正負，排出名次。凡是所帶班級分數(shù)在平均分以下的，便要參加分析會。大概由于我的身份有些特殊，抓教學(xué)的校長說：“黃厚江比大家高 5 分，是應(yīng)該的?！痹谶@樣情況下，我能超脫么 ?我不能。我不得不委屈自己和學(xué)生做一些本不想做的事情，但我又不甘心只是靠加大題目的量，增加上課的時間，把所有課都變成習(xí)題課來提高分數(shù)。我想做的，是通過自己的思考在現(xiàn)實和理想之間找一條折中的路。 我的思想大多來自于教學(xué)的實踐。在教學(xué)實踐中，有一點收獲，有 一點疑惑，有一點感受，我都不會放過。甚至在課堂上，在和別人談話的過程中，我也會隨時記錄下腦海中閃過的一點兒思想的靈光。辦公桌的抽屜里有著一疊疊記錄著零星字句的小紙條。曾有許多年輕老師問我：“黃老師，你寫的許多東西，我們也有過類似的想法?？蔀槭裁纯偸菍懖怀?、想不深呢 ?”我的做法是，不要輕易放棄自己的思想，哪怕是一點兒感覺，然后不斷地孵化它們。在讀書中，在教學(xué)中，在各種活動中，在聽取別人意見的時候，反復(fù)地進行琢磨，或許會否定它，或許會拋棄它，但更多的是，使它逐漸地成熟，逐漸地深刻。 我的思考也常常從自己 的困惑出發(fā)。有一段時間，語文教學(xué)引起了整個社會的關(guān)注，“語文教學(xué)效率低下”近乎是一致的結(jié)論。在這喧嚷的討伐和爭論中，我想的問題是：評價效率，應(yīng)該有個標(biāo)尺；沒有標(biāo)尺，如何定是非 ?而長期以來，語文教學(xué)沒有標(biāo)尺。倘若語文教學(xué)要有一個標(biāo)尺，這個標(biāo)尺應(yīng)是什么樣的呢 ?如果說，語文教學(xué)真的效率很低，那么原因在哪里 ?什么是科學(xué)的語文教學(xué)呢 ?語文教學(xué)的科學(xué)化應(yīng)該如何體現(xiàn)呢 ?對這些問題進行深入的思考之后，我撰寫了《語文學(xué)科亟須建立一個科學(xué)的效率標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)要突出學(xué)生學(xué)的過程》、《從語文學(xué)科的特點看語文教學(xué)的科學(xué)化》等論文 。前一篇論文被人大資料全文轉(zhuǎn)載。這些發(fā)表在課程改革啟動之前的論文，其觀點和新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念完全一致。 腳，始終站在堅實的土地上 有一個了解禪的老者對我說過，禪宗有兩大流派：一派認為有慧根的人方可入禪，一派認為蕓蕓眾生皆可得法；一派強調(diào)頓悟，一派主張漸悟。如果真有這樣的說法，我大概是屬于后者。倘若語文教學(xué)的研究也有所謂的不同流派和方法，我是屬于“田野研究”的一類，是在實踐和思考中逐漸悟得的一種方法。 無論是對什么問題的思考，無論遇到什么新鮮的說法，我的第一反應(yīng)就是：這在課堂中 怎么體現(xiàn) ?這在日常教學(xué)中能不能做到 ?這對實際的教學(xué)到底有沒有效果 ?所以對一些時髦的東西，我都接受得比較慢，更是從不跟風(fēng)，甚至?xí)獛拙浞凑{(diào)。 我從不由于任何原因而否
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