【文章內(nèi)容簡介】 n’?Isitnew?Whatcanyouseeintheschool? 教師引導(dǎo)學(xué)生 猜 測 每 個 建 筑 物 是 什 么 ， 引 出 學(xué) 校 設(shè) 施 的 單詞 :dininghall,gym,grass,library 等，并帶讀。 (2)在學(xué)生學(xué)過三個學(xué)校設(shè)施名稱后可組織學(xué)生用 Thereis/are....描述圖中的學(xué)校。 (3)教師通過聽力補充活動，引出幾個時間短語，進(jìn)行教學(xué)。 2.鞏固與拓展 （ 1）記憶游戲： Whatismissing?教師利用 PPT 展示一幅含有三個新詞的學(xué)校全景圖，組織學(xué)生用 Thereis/are?句型認(rèn)讀學(xué)校設(shè)施，依次用 PPT 展示不同的圖片，每幅都標(biāo)上不同的時間，每次都有一個或兩 個 設(shè) 施 消失 ， 讓學(xué) 生 看 圖認(rèn) 讀 ，并 回 想 消失 的 設(shè)施 ， 用Therewas/wereno?來表達(dá)。此活動可把學(xué)過的學(xué)校名稱和表達(dá)過去的時間短語一起復(fù)習(xí)。（ 2）語篇聽力訓(xùn)練。 （ 3）語言梳理歸納活動： Findthedifferences 教師在 PPT 上呈現(xiàn)已學(xué)過的時間短語，組織學(xué)生認(rèn)讀。 lastyear yesterday tomorrow nextweek lastweekend nextyear thisweek thisafternoon atthattime lastweek twoyearsago verylongtimeago lastnight tomorrowmorning...組織學(xué)生以兩人或四人小組活動形式給上面的時間短語歸類，并說出理由。 組織學(xué)生做 Findthedifferences 的活動。 Worksheet 設(shè)計可根據(jù)需要決定題數(shù)，以表示同一時態(tài)為類別，每組有四個詞，四個詞中有一個不同類，要求學(xué)生找出來，例如： :中文本。 2. 以 小 組 比 賽 的 方 式 迅 速 找 到 圖 中 錯 誤 的 地 方 。Step4:。 2.做同步相關(guān)練習(xí)。板書設(shè)計： Unit4 ThenandnowA:Therewasnogym inmyschooltwentyyearsago. monthsago dininghall lastyearB:Nowthere’ sanewoneinourschool. 教學(xué)反思： 本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿性強的特點，在教學(xué)中，老師利用掛圖進(jìn)行描述、提問，以動作演示幫助學(xué)生回答問題，使學(xué)生加深了對所學(xué)單詞和詞組的印象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松、自然。 第三課時 教學(xué)內(nèi)容： ’ stry Let’ stalk 課 型：對話教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能： ，并能正確朗讀所學(xué)對 話（包含正確的語調(diào)和意群停頓）。 ，在情景中恰當(dāng)運用句型I/She/Hewas....’t...— 5 句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。 過程與方法：學(xué)生能在小組合作中快樂學(xué)習(xí)英語情感與價值觀： 鼓勵學(xué)生將自己的煩惱、恐懼講述給父母，釋放內(nèi)心的壓力，保持身心健康。教學(xué)重點：能在圖片的幫助下，在情景中恰當(dāng)運用句型I/She/Hewas....’t...— 5 句話描述自己與他人在性格、愛好、行為等方面的變化。教學(xué)難點： 學(xué)生能理解對話大意，并能正確朗讀所學(xué)對話（包含正確的語調(diào)和意群停頓）。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、 PPT 教學(xué)過程： Step ： T ： Goodmorning, ’ingaboutme?S::?S:Sheis? . T:It ’?S:? . Step ’ stry （ 1）教師展示一幅 Mike 與 ChenJie 在看老照片的圖片，先讓學(xué)生猜猜他們在看什么，引出對話背景 :heyaretalkingabout?（ 2）教師引導(dǎo)學(xué)生看題并進(jìn)行猜測，然后放錄音，讓學(xué)生完成 Let’ stry 的題目。 ’ stalk 呈現(xiàn)與操練 聽前預(yù) 測：延續(xù) Let’ stry 的交流，介紹 Let’ stalk 的對話背景并 提 出 問 題， 引 導(dǎo)學(xué) 生 想 象他 們 三人 以 前 的樣 子 和性 格 ：?教師給出以下提示單詞或短語： Appearance:short,tall,fat,thin,longhair,shorthair ?Character:quiet,active,kind,funny? .（ 1）整體感知對話，獲取核心信息。教師請學(xué)生觀看動畫或閱讀文本，根據(jù)文本信息完成表格。閱讀對話，并在相關(guān)的信息下打勾（ 2）教師放錄音，組織學(xué)生打開教材跟讀課文。 （ 3）在學(xué)生理解對話大意后，讓學(xué)生提出自己不懂的詞句，教師給予解釋。對話中 You’ Mike 老照片里所穿的衣服，但在談?wù)撜掌瑫r，歐美人士比較傾向于用一般現(xiàn)在時或進(jìn)行時進(jìn)行描述。由于本單元學(xué)習(xí)的核心語言是現(xiàn)在與過去的比較，教師不需要調(diào)此句的用法，學(xué)生理解即可。（ 4）組織學(xué)生分角色朗讀并表演對話。 （ 5）教師將 Mike 和 John 的變化以表格形式板書在黑板上，如下所示 NameBeforeNowMikelikedpink。quietdoesn ’tlikepink。activeJohnshort。couldn’ trideabike gocycling 然后，教師組織學(xué)生根據(jù)表格提供的關(guān)鍵信息，口頭描述 Mike 和John 的變化，并以現(xiàn)在與過去時間為類別板書句型。描述示例如下： 1）“擊鼓傳花”游戲。 2）聽力活動： WhichisMike’ sgrandpa?3）交際性活動： Let’sfindthesamefriend4 ）讀、寫活動Step3::theychange?學(xué)生先以列提綱的方式，簡短地列出朋友或家人的變化。然后教師進(jìn)行示范陳述，請幾位學(xué)生上臺 說一說。最后學(xué)生之間進(jìn)行自由練習(xí)。 Changesinme，第一遍錄音，學(xué)生感受旋律，第二遍錄音，學(xué)生跟著錄音學(xué)唱歌曲，學(xué)生會后，師生一起和著音樂唱歌曲，教師可教學(xué)生一些簡單動作來熟練歌曲。 Step4 ： Let’ stalk 的內(nèi)容讀給家長聽。 2.做同步的相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計： Unit4ThenandnowChenJie:John,eandlookat___________________. John:That’ sfunny,Mike!You’ re_______________________. Mike:Yes,butIdon ’:Weareall_______________. Mike:,I ’mvery_____________How______________?John:Well,I___________,soI________________. Now,:That ’sgood_____________. 教學(xué)反思： ，通過復(fù)習(xí)形式形容詞的比較級，進(jìn)行分組搶答游戲，一方面能快速讓學(xué)生的注意力回歸課堂，另一方面為本課時的話題學(xué)習(xí)做了鋪墊。 ，以與學(xué)生交流對話為主，借助圖片、動作等方式，慢慢展開話題，使學(xué)生在口語交流中學(xué)習(xí)，學(xué)起來更輕松，也更貼近生活。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況回答問題，更能集中注意力，提高課堂參