【文章內(nèi)容簡介】 究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。 實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣 大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠眼光，努力學習，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。 理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學校應(yīng)有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區(qū)服務(wù)和社會實踐。 我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù) (原稱為勞動技術(shù) )則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教 材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。 在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務(wù)之急。我們認為： 缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。 要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓(xùn)，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學科的帶頭人。 在對教師進行培訓(xùn)的同時，開展學科教學的探索。 學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。 排出專門時間開展本課程的教研活動。 探究性學習選題 [ 6]：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然 (科學 )，人與社會 (人文 )，自我關(guān)系 (心理 )，人與文化 (文化藝術(shù) )，或者象工程技術(shù) (技術(shù) )，社會危機 (人文 )、經(jīng)濟現(xiàn)象 (人文 )之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具 體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學的學科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面 。聯(lián)系課本，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學科內(nèi)部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學習的內(nèi)容。 教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學科的教材和教學配套材料的征 訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是 (1)、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。 (2)、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材 (四選一 )，初中信息技術(shù)教材，小學信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù) 教材 (每學期均為多選一 )、小學勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學期的訂單，注 意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。 四、綜合實踐活動的備課 因綜合實踐活動有四種課型，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導(dǎo)實施”三層次備課。 第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校 長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。 第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費用等，確定分 組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案 (可以多個 )，學生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進行一次。 第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導(dǎo)師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮，付諸實施。 在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的 。全年級一起活動 。對一組學生的活動同時有多位指導(dǎo)師 。社會實踐和社會服務(wù)一學期集中安排一到兩次，研究性 學習分配給各班任課教師。 學校安排舉例：一學期教學時間共 17 周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用 15 節(jié)，多余 4節(jié)，社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學習共 17*2+4=38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排 遠足為主要內(nèi)容， (遠足中調(diào)查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節(jié)，詳細本處略 )一天計 7節(jié)， 對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學習 (聯(lián)系初一科學的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容 )，再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形 式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共 7 節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔指導(dǎo)師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著 10 周的每周 2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學習，因有10 門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共 25 節(jié)。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。 變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后 10 周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié) 分開排。只是總周數(shù)減少。 五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項 (一 )、中小學生常見或重要的活動內(nèi)容 中學生日常行為與文明禮儀教育 法紀法規(guī)教育 各種安全教育 學習方法指導(dǎo) 走向社會他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練 科技小發(fā)明 針對學科教學內(nèi)容的探究性學習 手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。 由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導(dǎo)活動，形式絕不應(yīng)是講授式， 而應(yīng)是學生參預(yù)活動 (為主 )，也參預(yù)準備 (為輔 )，如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等 (代答疑 )，最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。 (二 )、中小學生均可選擇的一般性活動內(nèi)容 社會教育活動：通過廣播、班刊、校刊 (校內(nèi)部分 )，報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育 。培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣 。增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。 科學技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科 技方面的活動，使學生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢 。體驗或嘗試進行科學研究 。培養(yǎng)學生具有初步科學創(chuàng)造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。 文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學生文學藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。 (三 )、側(cè)重 中學生選擇的活動內(nèi)容： 讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導(dǎo)與學法訓(xùn)練活動、智能訓(xùn)練活動、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、 (二 )、 (三 )部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學校確定課題時，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量 ，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系 。教師集體備課時，以本年級教師為主，其