【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ” ，老師就教學(xué)生記?。骸?干燥防失火，急躁必跺足。 ” 從此以后，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？ 知識(shí)問(wèn)答題 9 [分析 ]這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對(duì)無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。 返回選題界面 一、填空題 語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。 ( ) 的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 二、連線題 下面是教材中的名家名篇，請(qǐng)你用直線把它們連起來(lái)。 《 昆蟲記 》 法布爾 《 細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記 》 高士其 《 穿過(guò)地平線 》 李四光 《 爺爺?shù)臓敔攺哪睦飦?lái) 》 賈蘭坡 三、判斷題 “師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自 《 論語(yǔ) 》 （ ） 四、選擇題 常規(guī)能源是指已經(jīng)大規(guī)模生產(chǎn)和廣泛利用的能源，下列能源中不屬于常規(guī)能源的是（ ） A、煤炭 B、天然氣 C、地?zé)崮?D、石油 知識(shí)問(wèn)答題 10 人文性和工具性 B 一、教學(xué)案例評(píng)析： 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺(tái)上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請(qǐng)你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？ 知識(shí)問(wèn)答題 10 [分析 ]這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。 返回選題界面 一 、填空題 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在 平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的（ ）和（ ） 二、連線題 花和尚魯智深 雪山神廟 行者武松 風(fēng)景陽(yáng)岡打虎 智多星吳用 智取生辰綱 豹子頭林沖 倒拔垂楊柳 三、判斷題 《 陋室銘 》 、 《 馬說(shuō) 》 、 《 醉翁亭記 》 的作者劉禹錫、韓愈、歐陽(yáng)修，他們都是唐代著名的文學(xué)家。（ ） 四、選擇題 “實(shí)踐出真知?！蔽页３９膭?lì)要多參加實(shí)踐活動(dòng)。 下列句子不能表達(dá)此意思的是（ ） A. 問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 ，親口嘗梨知酸甜。 ，絕知此事要躬行。 ，觀千劍而后識(shí)器。 知識(shí)問(wèn)答題 11 引導(dǎo)者 組織者 A 一、教學(xué)案例評(píng)析： 一位老師在批改學(xué)生的造句時(shí)，發(fā)現(xiàn)如下句子。 想 —— 我想聽到花開的聲音。 活潑 —— 河里的水很活潑。 悄悄 —— 我們聽不懂小魚的悄悄話。 丟 —— 上街時(shí)，毛毛把爸爸丟了。 爬 —— 牽?；ㄏ駛€(gè)小弟弟，爬在樹上。 老師不假思索就把這些句子打“ ” ，理由是句式不符合人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。 你怎樣看待這位老師的教學(xué)行為，如果是你該處理？ 知識(shí)問(wèn)答題 12 我不禁要為這位學(xué)生叫屈?？梢钥吹贸鲞@個(gè)孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的興趣，樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做法會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會(huì)給這個(gè)孩子一個(gè)優(yōu)，并且在班級(jí)上給予表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他造句的生動(dòng)，想象力的豐富。 返回選題界面 一、填空題 爺爺 70大壽，親朋好友都前來(lái)祝賀。大家祝爺爺“福如東海長(zhǎng)流水，壽比南山不老松”，可爺爺卻嘆道：“ ， 。”我趕緊把爺爺?shù)脑挻蜃。骸罢l(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！ ??爺爺，你的身子骨比年輕人還壯實(shí)?！睜敔斝α?，摸摸我的頭，說(shuō)：“就你會(huì)耍貧嘴！” 二、連線題 《 松鼠 》 中國(guó)豐子愷 《 白鵝 》 中國(guó)老舍 《 貓 》 法國(guó)法布爾 《 蜜蜂 》 法國(guó)布封 三、判斷題 教學(xué)從本質(zhì)上講是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展得活動(dòng)。（ ） 四、選擇題 第 41屆世界博覽會(huì)于 2020年 5月 1日至 10月 31日在中國(guó)上海市舉行。上海世博會(huì)的主題是（ ） ，有我更可愛。 B. 城市，讓生活更美好。 ，我們?cè)谀闵磉叀? ，多元文化的融合。 知識(shí)問(wèn)答題 12 夕陽(yáng)無(wú)限好 只是近黃昏 B 一、教學(xué)案例評(píng)析： 以下是一位教師教學(xué) 《 贈(zèng)汪倫 》 的思路 第一步：讀詩(shī)歌 《 贈(zèng)汪倫 》 。 第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。 第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（ 1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（ 2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅贈(zèng)別的畫；（ 3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。 第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。 第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲 《 朋友啊朋友 》 。 請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過(guò)程。 知識(shí)問(wèn)答題 12 優(yōu)點(diǎn)：（ 1）教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人（ 2）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使不同層次的學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展（ 3）加強(qiáng)了各學(xué)科課程資源的整合。 不足： 投影使用時(shí)機(jī)過(guò)早，容易限制學(xué)生的思維 忽視了學(xué)生的朗讀、吟誦和背誦。 缺少對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的理解，喪失了語(yǔ)文味。 返回選題界面 一、填空題 “落霞與孤鶩齊飛 ,秋水共長(zhǎng)天一色” 寫的是（ ）名樓 二、連線題： 請(qǐng)將下列詩(shī)人與其雅稱相對(duì)。 詩(shī)圣 杜甫 詩(shī)鬼 王維 詩(shī)佛 李賀 詩(shī)神 白居易 詩(shī)魔 蘇軾 三、判斷題 陶行知最早創(chuàng)辦的學(xué)校是育才學(xué)校。（ ） 四、選擇題： 請(qǐng)把下列詞語(yǔ)中書寫正確的一個(gè)選出來(lái)。（ ） （ A）痙孿 （ B）羅嗦 （ C）遷徙 知識(shí)問(wèn)答題 13 滕王閣 C 一、簡(jiǎn)述題 教師在板書生字時(shí)，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái)，目的是什么？符合什么規(guī)律？ 知識(shí)問(wèn)答題 13 [分析 ]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。 (1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對(duì)象與知覺背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺。 (2)符合感覺的相互作用中同時(shí)性對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。 返回選題界面 朗讀材料 1 清澈的湖水 一只游船在緩緩行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。 小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔，石龜，好像正在賽跑呢。 小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面就像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。 小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲！清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。 船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前奔去。 清澈的湖水一只游船在緩緩行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊