疫情期間學(xué)生線上網(wǎng)絡(luò)授課個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)推薦5篇(編輯修改稿)
2025-05-04 06:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生疼，我耳骨較軟，耳 朵被口罩拉繩勒扁了 ,耳朵茸拉看直不起來(lái)，口罩反復(fù)掉下來(lái)，需要用手去扶 著耳朵，一天志愿者工作結(jié)束后，耳朵早就失去了知覺(jué)。 特殊時(shí)期 ,醫(yī)療資源短缺?？谡趾褪痔锥汲闪酥驹刚吖ぷ鞯谋貍溆闷?。為 了節(jié)省口罩和手套，我和另夕 I 立志愿者，除了吃飯，工作期間沒(méi)敢喝一口水。 我們互相鼓勵(lì) :“再堅(jiān)持 T!再堅(jiān) 志愿者過(guò)程中，最難以克服的還是心理這一關(guān)。做志愿者時(shí)的每T 晚上 都是煎熬的，想著來(lái)來(lái)往往的人群，想著病毒的潛伏期，想著家里的老人和小 孩擔(dān)心受怕讓寧?kù)o的夜晚異常地漫長(zhǎng) !但是第二天鬧鐘一響，仍然奔跑在小 區(qū)門(mén)口，守衛(wèi)著這一方“陣地“ o 因?yàn)槲覀冋驹谛^(qū)門(mén)口忙碌的身影，很大程 度上給了居民們 Tamp。心安， T 分保障！ 三、祈盼 ,共享櫻花爛漫時(shí) 志愿者活動(dòng)中也收獲了很多感人瞬間，叔叔阿姨的一句“謝謝你們，你們 辛苦了 !“爺爺奶奶的一句稱贊“有你們?cè)?，我們放心多?!“ 一位阿姨，我都 好沒(méi)來(lái)得及看見(jiàn)她的樣子，只看見(jiàn)突然被塞到手里的袋裝豆?jié){，聽(tīng)到一句 : “我的一點(diǎn)心意 !“轉(zhuǎn)身就沒(méi)了人影。我為陌生人守護(hù) ,陌生人為我送上關(guān)心。 災(zāi)難面前，溫暖在人與人之間心＇頭蕩漾。 志愿者活動(dòng)結(jié)束后，我嚴(yán)格要求自己要居家隔離。宅在家里，不忘教書(shū)育 人的本職使命，我開(kāi)始進(jìn)行緊鑼密鼓的備課，對(duì)家長(zhǎng)和孩子疏導(dǎo)心理和答疑解 惑，為接下來(lái)的“停課不停學(xué)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備工作。 花從春走 過(guò)，留下縷縷芳香 。葉從夏走過(guò)，留下片片蔭涼。在這個(gè)戰(zhàn)“疫“ 中，每個(gè)人留下了戰(zhàn)斗的痕跡，我們都在自己的崗位上奮斗過(guò)，在自己的戰(zhàn)場(chǎng) 上拼搏過(guò) ,相信我們一定能奏響勝利的凱歌 ,吹響平安的號(hào)角。 聽(tīng)說(shuō)武漢大學(xué)的櫻花很美，期待那里的人們能共享櫻花爛漫時(shí)?? 第三篇：疫情期間教師線上授課工作心得體會(huì)（六） 疫情期間教師線上授課工作心得體會(huì)（六） 這是一次不平凡的“開(kāi)學(xué)“，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，讓我們用網(wǎng)絡(luò)搭起了 課堂，開(kāi)始了一次跨時(shí)空的線上教學(xué)。經(jīng)過(guò)緊張認(rèn)真的備課，在第一次線上答 疑結(jié)束之時(shí)，同學(xué)們意猶未盡的學(xué)習(xí)熱情，令我感受頗多，這是特殊時(shí)期的線 上教學(xué)成果和意料之外的收獲： 一、課程組集體備課，校內(nèi)資源共享 本學(xué)期《中國(guó)古代文學(xué) 2》由吳祥軍、郝文達(dá)和我共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在 接到學(xué)校要求疫情期間線上教學(xué)的通知后，我們課程組三位老師進(jìn)行了溝通， 結(jié)合課程特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，共同商定了四個(gè)教學(xué)班的 線上教學(xué)方案。 二、整合線上精品課，提前進(jìn)彳亍課前引導(dǎo) 《中國(guó)古代文學(xué) 2》是中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程，網(wǎng)絡(luò)上可以找到相當(dāng)豐富的 名校名師優(yōu)秀課程。從這一點(diǎn)出發(fā)，我們結(jié)合《中國(guó)古代文學(xué) 2》中的知識(shí)點(diǎn)， 向同學(xué)們提供了相應(yīng)的慕課學(xué)習(xí)清單。與此同時(shí)，也利用泛雅平臺(tái)、學(xué)習(xí)通以 及 群，進(jìn)行多種形式的教學(xué)準(zhǔn)備工作。在泛雅平臺(tái)上，我們提供了課件、 教學(xué)視頻、教材、參考資料、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，設(shè)置了任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、討 論話題，提前與學(xué)生溝通 ,明確彳壬務(wù)和要求，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。 三、借助在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)角色翻轉(zhuǎn) 在上課過(guò)程中 ,我們使用 群進(jìn)行答疑解惑，組織討論，同時(shí)采用提問(wèn) 的方式考察學(xué)生的在線狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上不但完成了課前閱讀 任務(wù)，同時(shí)也積極參與了課堂討論。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我們課程組老師認(rèn)識(shí) 到這種教、學(xué)角色翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué) 習(xí)能力，達(dá)到“授人以魚(yú)不如授人以漁“的目的。同時(shí)，我們還很欣喜地看到， 有的學(xué)生還把在網(wǎng)絡(luò)上下載的一些學(xué)習(xí)資料分享給我們，增添了資料庫(kù)的內(nèi)容； 有的學(xué)生提出的問(wèn)題倒逼我們進(jìn) T 學(xué)習(xí)和思考，這些都在一定程度上達(dá)到了 “教學(xué)相長(zhǎng)“的效果。 四、課后線上教學(xué)效果反饋與反思 ， — F 始可能會(huì)不習(xí)慣。這需要教 師將學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的意義明確而詳細(xì)地講給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)提高主動(dòng)性， 不會(huì)將其僅僅當(dāng)作任務(wù)被動(dòng)地完成。 ,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不會(huì)提問(wèn)、不敢提問(wèn)的情況，這需要 教師積極引導(dǎo)，活躍氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口發(fā)言。（有時(shí)可能要提前安排幾個(gè)同學(xué) 提問(wèn)，暖場(chǎng)，拋磚引玉。） ，并不意味著教師的工作量減輕了，而是大大增加了。教 師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的把控監(jiān)督，并在備課過(guò)程中考慮到學(xué)生可能提出的 各種問(wèn)題，提前查找各種資料，熟悉教學(xué)內(nèi)容，才不至于在課堂上被學(xué)生所難 倒。 ,要綜合考慮各種情況，包括課程性質(zhì)、客觀條件、 學(xué)生情況、教師偏好等等。正如本門(mén)課程所采用的翻轉(zhuǎn)形式，是在該課程有優(yōu) 秀的、
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