【文章內(nèi)容簡介】 果的一致、諧調(diào)和完整。（ 2）“那也是直挺秀頎的”意思是什么？ 明確：這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人 —— “賤視民眾”（國民黨反動派）的人。（ 3）把白楊樹和捕木進行對比用意如何？明確：這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結(jié)束全文。 3．課文語 言運用的特點是什么？明確：特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。 三、總結(jié)這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴謹完美，藝術(shù)魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現(xiàn)得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景” —— 黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏 有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現(xiàn)于我們的面前。 第四篇：白楊禮贊 第一課時教學目標：知識與能力： 掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。 理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法： 通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。 通過討論完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對 6 段的分析。情感態(tài)度與價值觀： 理解學習陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。教 學重點： 掌握字詞，簡介作者、時代背景； 粗讀課文，理清全文脈絡(luò)； 重點講讀第二部分（第 1,2 自然段）。教學難點： 找出線索，理清結(jié)構(gòu)。 白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學手段：多媒體圖片 教學安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點突破 6 段內(nèi)容。課前預習作業(yè)：熟讀課文，回答問題。 課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？ 作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答） 白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？ 課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？ 作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？教學過程： 導入：抗日時期很多文人學者以筆當槍積極投身抗日，今天我們一起學習茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題） 一、本文體裁：敘事散文。（簡單復習散文文體知識） 二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。 三、簡介作者和時代背景： 提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個??？他寫有哪些著名的作品？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學家”的高度評價。） 《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學院文學院講學，一九四○年三月到 延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。 四、關(guān)于文體知識： 什么是象征手法？ 象征：是要把表達的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細致的描寫；做深刻細致的評價，加以評論點明象征意義。 它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別： 1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。 2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。 3）象征與 比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。 象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有： 幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。 五、教師范讀全文，要求學生注意不識的字的讀音。 進行注音練習，給下列詞語中加黑的字注意： 無邊無垠（ｙ237。ｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子主宰倦怠潛滋暗長懨懨欲睡（ｙāｎｙ?。睿爸Γǎ瘢椋┡砸菪背銎沛叮ǎ螅酲┬沩牐ǎ?37。） 解詞：見注釋。 五、要求學生輕聲讀課文，邊讀邊思考。 作者對白楊樹是怎樣一種感情 (即解題 ) 找出文中抒情語句，學生在書中找到并做上記號 9 幾段中都有。 說說 6 幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？ .它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰 ,結(jié)構(gòu)嚴謹，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發(fā)和主體的表達。 理出線索：白楊樹是不平凡的樹。 (生長環(huán)境是平凡的 ，但外形和精神上的美是不平凡的 ) 理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學讀課文。做好下面的填空練習（目的是啟發(fā)引導學生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）： 文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第 2 自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第 4 自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第 6 自然段描繪了白楊樹的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第 7 自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第 9 自然 段以白楊樹與楠木進行 .（對比 .），表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。 理情結(jié)構(gòu)：學生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段： 第一段（第 1 自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。 第二段（第 24 自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。第三段（第 6 自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第 8 自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明 了文章的主題。第五段（第 9 自然段），以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。 六、教師讀第一段（第 1 自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？ 指名讀課文 3 段，思考問題：（討論回答） 第 2 自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。 怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見） 本小節(jié) 從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。 作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。 贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？ 1）描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。