【文章內容簡介】 提出了“黨員優(yōu)先”，強調得更多的則是“團結協(xié)作”、“自我約束”的能力。在做事方面，用人單位一般追求的是“忠于職守”、“老實厚道”，而現(xiàn)在用人單位更加看重的是“獨立創(chuàng)新”、“靈活應變”。用人單位對畢業(yè)生的素質要求越來越高，具備復合型、創(chuàng)造型、協(xié)作型素質的人才已成為“搶手貨” 。現(xiàn)在，很多用人單位采用“招考”的方式而不再依賴學校的評價和鑒定為主要依據(jù)錄用人才，這就是重要的原因 [3]。 3．測評體系系統(tǒng)操作有漏洞，不利于素質教育 在大部分高校，綜合測評成績＝德育分＋智育分＋體育分＋獎懲分。德育分是由輔導員、班主任和學生干部評議出來的。有些學生為了得到較高的德育分，在同學中拉幫結派，做表面文章，力圖給老師留下好印象，這也給一些參與測評的輔導員、班主任和學生干部以很大的發(fā)言權，也就催生了一些學生以各種方式孝敬老師的不良行為。如果說學習成績是考出來的還值得大家信服，德育都是根據(jù)感覺 打出來的，平時表現(xiàn)又缺少誠信的記載，這容易使學生在勾心斗角的功力追求中迷失了自己的人生價值觀。如《中國青年報》 2021 年 11 月 10日就報道了一篇《部分大學生爭奪獎學金不擇手段》的文章，這一現(xiàn)象并不罕見，也已引起了高校的普遍關注和重視。 二．重構大學生綜合測評體系指標的客觀根據(jù) 大學生綜合測評體系的目的是根據(jù)黨的教育方針和學校的辦學目標，通過理性的思考，制定出既合目的性，又合規(guī)律性的具體的客觀評價標準，既要兼顧學生的道德修養(yǎng)，又考慮學生的意志品質；既考慮學生的人文知識的積累，又考慮學生人文精神 的培養(yǎng)；既考慮學生對新事物的感知能力，更考慮學生的發(fā)展?jié)撃艿取Ｒ獜男睦韺W、生理學、能力學人文精神的諸多因素來考察，重點要注重學生的構建和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其原則要以解放思想、實事求是的態(tài)度，不拘泥于對德智體總體原則的僵化理解。更不能把“德育”與概念劃等號，把“智育”與考分劃等號，將“體育”僅與達標聯(lián)系。為改變這種片面的、落后的考核評價方法，我們必須建立一套科學合理，操作性強的素質綜合測評，使素質教育內容具體化、目標量化。根據(jù)各高校的實踐經驗，筆者認為大學生素質綜合測評指標主要內容為： 1．評分方法 n=a 20%+b 60%+c 10%+d 10%， n 為綜合測評成績， a、 b、 c、 d 分別為思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、發(fā)展性素質。該體系包括 4 個一級指標，不同的指標所占的權重系數(shù)分別為 、 0. 、 。每一個一級指標又包含二級指標，每一個二級指標又包含若干個評價要素，指標和評價要素的權重系數(shù)一般根據(jù)各項指標的重要程度設置。 2．測評內容及各項分值的計算 （ 1）思想道德素質（ 20％）由思想政治理論課成績、操行測評成績和班主任給予的考評成績三部分組成。總分 20 分，其中理論課成績6 分 ，操行測評 10 分，班主任考評成績 4 分。思想政治理論課成績?yōu)楦髡n程的平均學分成績的 6％，思想政治理論課課程有如馬克思主義哲學原理、馬克思政治經濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論等等。 操行測評內容共分十項，即政治表現(xiàn)、專業(yè)思想、學習態(tài)度、遵紀守法、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念、文明修養(yǎng)、嚴于律已、團結友愛，每項各一分，由本班級學生共同打分取平均值。 （ 2）科學文化素質（ 60％）由基礎知識能力素質、專業(yè)技能素質和文化修養(yǎng)素質三部分組成。總分為 60 分，其中基礎知識能力素 質為30 分，專業(yè)技能素質為 20 分，文化修養(yǎng)素質為 10 分。 基礎知識能力素質成績?yōu)楦鲗I(yè)基礎課程平均學分成績的 30％。平均學分成績?yōu)閷W分成績 （每門課的實際得分乘以該門課的學分數(shù)）之和除以總學分數(shù)。 專業(yè)技能素質成績?yōu)楦鲗I(yè)選修課程平均學分成績的 20％。文化修養(yǎng)素質內容共三項，即對文化知識的認識和掌握程度（ 4 分）、對美與丑的鑒別能力（ 3 分）、注意表現(xiàn)美（ 3 分），其操作可由同學互評和教師評議兩部分組成。 （ 3）身心健康素質（ 10％）由身體素質和心理素質兩部分組成?？偡譃?10 分 ,其中身體素質成績?yōu)?5分，心理素質成績?yōu)?5分。 身體素質成績由體育課成績、體質測試成績、課外群體活動三部分，每部分的成績依次為 2分、 2分、 1分。 心理素質內容包括良好的自我意識、積極進取的精神、情緒協(xié)調和控制能力、積極樂觀的人生態(tài)度，群眾關系良好，每項各為一分，由本班級學生共同打分取平均值。（ 4）發(fā)展性素質 [4]（ 10％）由創(chuàng)造能力、組織管理能力、文藝體育競技特長，其他能力等四部分組成。每部分成績依次為 3分、 2分 、 2分、 3分。 創(chuàng)造能力包括科技競賽及科技成果，參加校級以上科研成果競賽，以獲獎證書或文件為依據(jù)，學術論文以所載正式刊物為依據(jù)，出版的作品、獲得的專利需經專家教授推薦并經校科技部或人文社科部審定。 組織管理能力包括對各級學生干部進行統(tǒng)一管理，分級考核，各級學生干部分別由供職單位進行考核、評定等級，由學院統(tǒng)一加權處理。 文藝體育競技特長主要是指按校級以上文化藝術、體育競技活動和其他相關活動等獲得獎勵或表彰情況進行加分，但一次活動獲得多獎勵時，不累計加分。其他能力包括英語、計算機、社會實 踐等方面的能力，操作技能，學校制定標準，對學生的特殊優(yōu)秀表現(xiàn)給予嘉獎的特殊表彰，以獲得的選修、輔修和第二專業(yè)、第二學位為依據(jù)進行的加分等。 三．完善大學生綜合測評體系的思考 高校作為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設人才的搖籃，深化教育改革，全面推進素質教育，是一項長期的重要任務。大學生綜合測評體系，應該是對大學生綜合素質進行科學評價依據(jù)，是學生學業(yè)評價的補充和完善。要建立科學的大學生綜合測評體系，我們應努力做到如下幾點： 1．定量評價與定性相結合的原則。綜合素質評價的目標是多元的，評價手段和評 價主體是多樣的，既要關心過程，也要關心結果。因此，不可能采用整體劃一的評價指標來對待千變萬化的評價對象，也不可能完全依靠定量評價手段。對此，可以借鑒《高等工業(yè)學校本科教學工作評價方案》的做法，在測評的表述上采取“多因素狀態(tài)方程”加“測評建議”的方式，如測評結論 :xn=x1n1+x2n2+x3n3+x4n4(x,n 分別為相應指標你的權重和系數(shù) )。測評建議：對學生優(yōu)點的肯定、不足的評價、改進的建議。 2．建立和完善大學生素質發(fā)展的有力保障機制。作為大學生素質評價的有力保障，最為重要的是學校應成立“人才培養(yǎng)委員會” 和“大學生素質評價中心”，加強人才培養(yǎng)與素質評價的理論研究和工作協(xié)調，解決人才培養(yǎng)與素質評價“兩張皮”的問題。在人才培養(yǎng)上，要以市場為導向，探索產學研結合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會歡迎的人才，注重核心知識、核心能力、核心素質的培養(yǎng)?！按髮W生素質評價中心”應以學工處和團委等部門為主牽頭，具體負責對大學生平時的素質評價和評先評優(yōu)工作?！按髮W生素質評價中心”要定期召開會議，及時修訂大學生綜合測評標準，從而形成人才培養(yǎng)和素質評價協(xié)調有力的保障機制。 3．測評工作要增加透明度，做到“三個公開”。一測評人員要公開，由各班民主推 薦產生。二測評過程要公開，要不斷接受其他同學的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題。三測評結果要公開，要將測評結果在一定范圍內公開，尤其要對每位學生加減分要說明具體原因。 4．加大方案宣傳力度。從測評工作來看，許多問題是由測評組和學生對方案理解上的偏差篇三：大學生綜合素質測評自我總結 學生綜合素質測評自我總結 今年是我進入大學的第一年。一年來，在各級領導和老師、同學們的關心幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步?，F(xiàn)總結如下： 思想政治學習方面：積極參加學院及班級組織的思想政治學習教育活動，不斷提高自身的政治素質。并遞交了入黨申請書，積極向黨組織靠攏。生活中團結同學，擔任班長職務，以身作則，積極參加學?；虬嗉壗M織的社會公益和社區(qū)服務活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大努力。 學習方面：學習刻苦，態(tài)度認真。但在今后的學習當中仍有許多地方需要改進。我通過這一年的大學學習，對于專業(yè)方向、節(jié)奏、程度、難易度等等，也有所了解，投入了不少時間在學習上。在大學的后幾年中，我對學習任務有了更高的要求，在這樣的關鍵時刻，我會加倍努力學習，爭取使自己的成績有所突破。 體育方面 ：積極參加院校級的體育活動，對數(shù)種體育項目有著濃厚的興趣。通過對體育的學習使自己在體育素質、體育心理素質和身體素質各方面都有較大程度的提高。