【文章內(nèi)容簡介】 規(guī)，為了讓葉老師更快地適應(yīng)每個孩子，我們曾實(shí)行了近 2 個月的小班化教學(xué)制?？紤]場地的限制，我們對活動內(nèi)容進(jìn)行有序的安排，一半帶到樓下或戶外進(jìn)行，一半留在教室進(jìn)行，由于工作有時候繁多兩人的精力有限，我們的措改沒有堅(jiān)持到最后。 3．結(jié)合幼兒的作品創(chuàng)設(shè) 班級環(huán)境。我們從主題墻、考察團(tuán)，到自然角內(nèi)容的更換，我們盡量用幼兒的作品來裝飾環(huán)境，讓幼兒的作品能留下痕跡，窗戶上的“小花”。傘、安全標(biāo)志、襪子、顏料瓶等簡單的作品都成了裝飾教室的好材料。 4．多途徑的家園聯(lián)系。由于班級剛接手，彼此都比較生疏，平時我們抓住孩子點(diǎn)滴進(jìn)步，及時和家長進(jìn)行溝通，利用學(xué)期初的家長會、家長開放日、幼兒園論壇，結(jié)合 群家訪，短信或電話主動聯(lián)系沒有來園的幼兒等多種途徑的交流?，F(xiàn)在的我們和多數(shù)家長能象朋友一樣，很輕松的進(jìn)行交談。 二、時間在學(xué)習(xí)中溜走的時候，我收獲我的夢想 。 ．在教研活動學(xué)習(xí)中，吸收精華。知道考察團(tuán)了奧秘，領(lǐng)悟了評課結(jié)構(gòu)的巧妙運(yùn)用，見識了說課的別出心裁，剖析了主題網(wǎng)絡(luò)圖精髓，體驗(yàn)了小團(tuán)隊(duì)的合作精神等等，體會一次比一次深。 2．在黨員活動學(xué)習(xí)中，積極參加各種活動，堅(jiān)持個人利益服從集體利益，從政治思想進(jìn)行陶冶自己，認(rèn)真書寫我為教育獻(xiàn)一計(jì)，徐立科聽后感。 3．在外出學(xué)習(xí)的活動中，主動參加園內(nèi)園外聽課，認(rèn)真聽取經(jīng)驗(yàn)，開闊視線，吸取精華進(jìn)行嘗試。如李老師的《我喂老鼠吃餅干》，打破傳統(tǒng)的語言教學(xué)形式，不重視內(nèi)容，以體驗(yàn)故事循環(huán)往復(fù)的形式；王老師的 《小魚和水草》中，教具絲襪巧妙運(yùn)用，還有其他老師座位形式的巧妙安排等等。 4．在個人的學(xué)習(xí)中，及時完成備課，如實(shí)書寫教養(yǎng)筆記，教學(xué)活動按計(jì)劃執(zhí)行。在研究上，美術(shù)作品是孩子的語言之一，我對孩子的美術(shù)作品用照片形式進(jìn)行保留，嘗試用折紙式地畫法，讓幼兒找中心，從中間開始作畫，畫大物體形象，再豐富畫面。在開課中，由于個人自身因素原影響，活動比較失敗，但在敗筆處學(xué)習(xí)了規(guī)范、正確、科學(xué)的語言說課。 5．張雪門曾說“清溪者必清源”，教師必須加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平。通過這次考編，我認(rèn)真研讀《綱要》《學(xué)前教育學(xué)》 《教育原理》等書。很慚愧，這是我有史以來第一次真正背誦綱要，花了足足一周的時間，背之后發(fā)現(xiàn)有無窮的力量，能針對某些現(xiàn)象能用理論進(jìn)行闡述，學(xué)習(xí)真的對自己的幫助確實(shí)很大。 6．剛來的時候，面對白花花的四面墻我們很迷茫找不到一點(diǎn)思緒，還碰到了前所未有的“考察團(tuán)”，后來經(jīng)過老師們的幫助，體驗(yàn)到了集體的力量。 三、時間在我們暢談夢想的時候溜走。我們用努力、用團(tuán)結(jié)一起實(shí)現(xiàn)了我們的夢想，在海曙編織了我們的一個未來。 四、時間在還在不斷的悄悄溜走，夢想繼續(xù)追逐。在追逐中，我要不斷的改進(jìn)自 己：工作質(zhì)量和工作效率同步提高；多參加語言上的鍛煉，增強(qiáng)自信增加語 言表達(dá)能力；語言的組織上由幼稚走向成熟，增長教育機(jī)智。 孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是我最大的欣慰，你們的微笑和鼓勵是我最大的動力！雖然我的失敗多過收獲，但通過一次次的實(shí)踐和反思，從失敗中獲得的收獲才更加彌足珍貴！在這里，我尋找到了我的夢想！在這里，是我最真最美的開始！這里的一切將是我最美好的回憶！ 第四篇：五 (1)班第二學(xué)期班主任述職報(bào)告 五（ 1）班第二學(xué)期班主任述職報(bào)告 潘麗萍 又一個忙碌而不安的學(xué)期匆匆過去，回顧這一學(xué)期的班級工作，有苦也有甜，有過懊惱，也有收獲。尤其是學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無比欣慰，學(xué)生的成長也記在心中?，F(xiàn)對自己一學(xué)期的班級工作總結(jié)如下： 一、為人師表，率先垂范 班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學(xué)生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教”，老師的外在行為表現(xiàn)對學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差 的孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學(xué)生相處的時時刻刻，我都率先垂范，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，教育學(xué)生講衛(wèi)生、勤整理，那么我也會經(jīng)常在教室里撿撿垃圾，整理整理衛(wèi)生角、凌亂的講臺、書柜什么的。 二、沒有規(guī)矩，不成方圓 第一、繼續(xù)通過每星期的班隊(duì)課，每天的晨間談話來加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，繼續(xù)踐行每月的雅言雅行教育。 第二、細(xì)化班級管理制度。采取獎懲措施，繼續(xù)讓值日班干部每天記錄班里的好人好事和不良行為。并且我堅(jiān)持每天看“班級情況記錄本”，針對這一天的情況在第二天的晨間談 話期間進(jìn)行有針對性的教育。對于好人好事行為，予以表揚(yáng)、鼓勵，并及時加品德分。對于不良行為，采用恰當(dāng)形式進(jìn)行個別教育，并扣除相應(yīng)的品德分，同時提醒他們多做好事，彌補(bǔ)失去的品德分。在期末結(jié)束或下學(xué)期初進(jìn)行一定的精神或物質(zhì)獎勵。 第三、強(qiáng)化對后進(jìn)生的關(guān)懷和德育教育。對于問題學(xué)生，以說服教育為主，采取有進(jìn)步必表揚(yáng)的方法，使他們有快樂表現(xiàn)的欲望。同時，轉(zhuǎn)變處罰方式，消除抵觸情緒。學(xué)生違反紀(jì)律一定要受到教育。但是怎么樣才能使受到批評教育的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生抵觸情緒呢？我也試著采用這樣一種處罰方式 ：