【文章內容簡介】 尊重，“識禮”是與人交往的“試金石”。一個人不識禮必成孤獨無援的人，一個國家不識禮必成為必塞落后的國家。在這個合作的社會里，唯有“識禮”才能和 諧致遠。 第三音符：求實 “求實”，顧名思義就是實事求是，追求真理。 “實事求是”是勤奮刻苦，銳意進取的敬業(yè)精神。堅持“實事求是”，就是嚴格按客觀規(guī)律辦事，這就是成就一番事業(yè)的必要條件。 古人說過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”作為當代學生，我們也需要不弄虛作假的學習態(tài)度。不復制別人的答案，不濫竽充數(shù)。既要追求和掌握真理，又要排除各種干擾勇敢地去堅持和捍衛(wèi)真理。在這個務實的社會里，唯有“求實”才能文明進步。 第四音符：奮進 “天行健，君子以自強不息。”這是《周易》中的一句話，意思是君子應該像天宇一樣運行不息，即使癲沛流離，也不屈不撓 。如果你是君子 天的運動剛強勁健，相應于此，君子處世，應像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發(fā)奮圖強，永不停息。幾千年前的古人都知道此理，何況文明社會中的我們 ? 人要保持一顆自強不息的心，要與困難做斗爭，正所謂“世上無難事，只要肯攀登”。困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。在這個危機四伏的社會里，唯有發(fā)奮圖強、勇于創(chuàng)新，才能迎難而上。 我們青少年正處于人生玈途的花季，青春年少，風華正茂。初中階段正是人的身心和智能發(fā)展最為迅速、最為顯著的時期，也是我們掌握知識、塑造自我的黃金時期。我們要樹立遠大志向，為將來用我們的勤奮，用我們的學識，用我們求實奮進的精神去優(yōu)雅地摘取成功之果而奮斗。 “學海無涯勤為舟，與人相處禮為上，求實務實是真理，奮發(fā)進取永不息?！蓖瑢W們，真心地希望勤學、識禮、求實、奮進四個音符為你的人生樂章譜出華麗的旋律 ! 人際關系的演講稿 5 門，打破后，就是橋。 —— 題記 又是一個父親節(jié)，女孩心里想著，父親節(jié)又怎樣呢，與父親的關系不冷不熱，在一起又無話可說，即使是父親節(jié)，我又能能做些什么呢 ? 回到家，父親依舊是那樣毫無表情地看著她，滿桌的飯菜，飄得滿屋的香氣，然后，她和父親靜靜地坐下，靜靜地吃飯，飯桌上有的只是碗筷碰撞在一起的聲音，母親死后，天天如此，女孩鼻子一酸，掩住即將落淚的眼睛，輕聲說道：“我做作業(yè)去了”。 月朗星稀，漆黑的夜空顯得格外的神秘，像父親的雙眸一樣，女孩想?；貞浧鹜眨c媽媽在一起的美好時光，女孩覺得心酸，父親根本就不懂我，我們之間只有沉默，沉默，沉默。只是這種生活，是父女之間的嗎 ?我們的心好像是兩扇門，用鎖鎖住，誰都不能了解誰，誰都不能明白誰。 女孩想 了很多，只是這門，什么時候才能打開 ? 天亮了，睜開朦朧的睡眼，令女孩又驚奇又震驚，桌上放著一只憨態(tài)可掬的陶瓷小豬，小豬的手上拿著一把鑰匙。鑰匙 ?鑰匙 ?女孩似乎想到了什么，小豬下還有一張卡片，“女兒，生日快樂 !”女孩忘了，父親節(jié)也是自己的生日。 她沖出家門，風一樣的奔跑，來到花店買了一束鮮花，回到家后，父親正在準備早點，陽光透過窗戶照射到父親的頭發(fā)上女孩發(fā)現(xiàn)，父親競有了白發(fā)，父親老了，真的老了。 父親轉過身，發(fā)現(xiàn)了手拿鮮花的的女孩，“爸，送給您，父親節(jié)快樂 !”父親笑了，女孩發(fā)現(xiàn)父親那曾 經神秘的雙眸下其實隱藏的是愛，是無私的愛。 父女緊緊的相擁在一起，心靈的門在這個美麗的清晨被打開了。門后是愛溝通的橋梁。 人際關系的演講稿中學生 第三篇：中學生人際關系調查研究 (終稿 ) 中學生人際關系調查研究 調查背景：“我很孤獨，找不到可以交朋友的人?！薄鞍嗌系耐瑢W都很幼稚，跟他們沒什么可聊的。”“我還是喜歡原來的班級，現(xiàn)在的沒勁?！薄鞍嗬镉幸晃慌鷮ξ冶硎竞酶校乙餐ο矚g她的，我現(xiàn)在能跟她交往嗎 ?”“爸爸媽媽離婚了，我覺得很孤獨”當孩子發(fā)出這樣的抱怨時，您是否意識 到，孩子的人際交往狀況可能出現(xiàn)了問題？我們生活在這個豐富多彩的大千世界里，每天都要面臨著各種各樣的人與人之間的關系。中學生在正確處理人際關系的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為家庭、學校對培養(yǎng)這方面能力重視不夠，學?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內容。 一．調查目的：隨著學生的交際面越來越廣，應該如何幫助中學生處理這些人與人之間的日益密切、 復雜的關系。只有掌握了方法，才能使自己在人際交往中占據(jù)主動，建立良好的人際氛圍，創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。 二．調查對象：湛江初級實驗中學學生 三．調查方法： （ 1）問卷調查：以發(fā)放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集 （ 2）訪問：訪問了學校的老師和同學 （ 3）網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源 （ 4）對所有資料匯總、分折調查結果、編寫報告 四．問卷發(fā)放及回收情況：共發(fā)放問卷 300 份，實際回收 263 份，實際回收率 88% 五．調查結果 首先，根據(jù)調查報告，可以看出中學生在人際交往中存在以下幾方面的特點： 友誼占著十分重要和特殊的地位。朋友之間的情誼為友誼，它是建立在理想、興趣、愛好等一致和互相依戀基礎上的一種感情關系。研究表面，兒童時期情感上最依戀的是父母，朋友則處于相對次要的地位。隨著年齡的增長，這種情感依戀便逐步有父母轉向了朋友，并日益得以確定和加強。有研究表明，大多數(shù)人都認為自己結交朋友最多是在中學時期。 小團體現(xiàn)象突出。由于空間上容易接近、年齡相當、品行相同等因素的影響，大多數(shù)中學生都加入到非正式的 小團體中。這些小團體一般由 39 人組成，其成員相互間有高度的忠誠感，在行為方面也有很大的約束力。 師生關系有所削弱。中學生不再像小學生那樣視老師為至高無上的權威，他們對老師有了新的認識，并有了更高的要求，他們對于喜歡什么樣的老師也有了更明確的看法。 易與父母產生隔閡。不少中學生都覺得與父母難以溝通，有話寧可與朋友講，也不愿對父母說。無論在價值觀念、交友方式、生活習慣，乃至著裝打扮等方面，都容易與父母產生摩擦，不斷加劇與父母間的心理隔閡。 同時，在交往的過程中存在以下幾方面的障礙 ： 認知障礙 認知障礙在人際交往中，特別對于學生這一交往主體而言，表現(xiàn)突出而常見，這是由中學主交往特點所決定的。中學生的交往特點之一是理想化。中學生自我意識開始增強。但其社會閱歷有限，客觀環(huán)境的限制使其不能夠全面接觸社會，了解人的整體面貌，心理上也不成熟，因而經常是先在自己頭腦中塑造一個理想的模型。然后據(jù)此在現(xiàn)實生活中尋找知己，一旦與實現(xiàn)不符。則交往產主障礙。中學生的交往特點之二是自我中心，即以理 1 想的自我來確定擇友標準。而理想自我的不現(xiàn)實性往往造成人際交往障礙， 情感障礙 人與人之間的交往常由感情而萌發(fā)，情感成分是人際交往的重要部分，中學生由于感情豐富、變化快，有時對人對事過于敏感和不重客觀，重一時不重全面而使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產主各種障礙。 （ 1）恐懼引起的交往障礙。有些中學主有交往的欲望。但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時（尤其是在大眾場合下），會不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴重的甚至害怕見人。 （ 2）嫉妒引起的交往障礙。嫉妒是指在意識到自己對某人、某事、某物品的占有意識受到現(xiàn)實的或潛在的威脅時產主的 情感。表現(xiàn)為對他人的長處、成績等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經不住挫折。容不得甚至反對別人超過自己。對勝過自己的同學輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報復對方。 （ 3）自卑引起的交往障礙。在交往活動中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，自卑的淺層感受是別人看不起自己，而深層的體驗是自己看不起自己。 （ 4）孤僻引起的交往障礙。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接 納，從而影響了人際交往。 人格障礙 人際交往中，人格因素有至關重要的作用。從氣質角度看、有些學生屬膽汁質氣質的類型，他們常因一點小事而突然間怒不可遏，對人大發(fā)雷霆。使對方深感委屈和不滿。有些學主屬于粘液質氣質類型，他們反應慢，不靈活。辦事慢慢吞吞，難以同時處理幾樣事情，難以從一個問題轉入另一個問題，常使多血質的學主不耐煩，催促他、指責他，而產主不快。 從性格角度看，有些學生屬外向型性格，他們活潑好動、樂觀開朗、善于談吐、感情易變、性情急躁，他們既具有吸引力，又易于使人反感，容易引 起沖突，有些學生屬于內向型性格，他們對周圍的事不大關心，不喜歡與人交往，與親人之外的其他人保持一定距離，使交往不能順利進行。 能力障礙 人際交往能力的欠缺是影響人際交往的原因之一。當前，不少中學生缺乏交往的經驗，尤其是成功的經驗。他們想關心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達意，交友的愿望強烈，然而總感到沒有機會，交往中想表現(xiàn)自己卻不能