【文章內(nèi)容簡介】 育之路，到畢業(yè)，到在事業(yè)上取得一定成功至少需要三十年的歷程，我們今天課改了，如果縱向看去，也許三十年才能看到結(jié)果。但是教育是可以橫向比較的，因為我們學(xué)校參加沈陽市的一些比賽，特別像科技創(chuàng) 新大賽這樣需要學(xué)生自己表述的，明顯就能看出來農(nóng)村和沈陽市的學(xué)生差距明顯，我們的孩子是問一句答一句，問個偏題，就卡住了。沈陽一些學(xué)校的孩子，面對專家答疑的時候，那是知無不言言無不盡，專家等的時間稍長要走，孩子們甚至拽著專家的胳膊說，生怕專家少聽了自己的論述。兩相對比，升學(xué)的機(jī)會可以自 2 己考出來，這方面城市農(nóng)村幾乎差距很小，但將來就業(yè)的機(jī)會、或者成功的機(jī)會就將是自己搶出來的，如果像我們目前培養(yǎng)出的這些孩子一樣，連表達(dá)都不會，如果連試一試都不敢的話，未來豈不是連機(jī)會都沒有嗎？ 差距如此明顯，我們的確應(yīng)該立 即轉(zhuǎn)變課堂，但是我們轉(zhuǎn)變思路的方式與先進(jìn)學(xué)校應(yīng)該不一樣，優(yōu)秀學(xué)校起點高，我們不能全盤照抄，否則容易造成混亂和無序，像以前?杜郎口教育模式 ?的推廣，最后的結(jié)果是無疾而終。那我們應(yīng)該怎樣做呢？我的思路是：學(xué)科分段，逐次推進(jìn)。首先按學(xué)科確定每一學(xué)期每一學(xué)科的?薄弱點 ?、?改革點 ?，在教研組和學(xué)科組的探討下，研究出諸如?怎樣講好閱讀 ?、?怎樣講好作文 ?、?怎樣在試驗中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造意識 ?，形成學(xué)校獨有的?課改 ?模式或者說?課程 ?特色，每個學(xué)期，甚至每個學(xué)年完成這個單獨?薄弱點 ?課改目標(biāo)，計劃通過六個學(xué)期或者 更長時間完成?課程 ?特色的疊加建設(shè)。在督導(dǎo)上，將以教案、說課、聽評課的形式敦促教師完成這一模式或者說這一特色的吸收、建設(shè)和完善，從而讓我校達(dá)到課改的第三個層次或者第四個層次。 二、關(guān)于教師 聽了幾節(jié)優(yōu)秀教師的課，也在春田學(xué)校觀察了學(xué)校師生的日常工作學(xué)習(xí)，也和同行們交流了學(xué)校管理上一些看法，我得出一個結(jié)論，教師隊伍的素質(zhì)是一個學(xué)校興衰的關(guān)鍵所 3 在。在關(guān)于教師的表述上，我比較喜歡趙桂霞校長的這句話：?教師，是學(xué)生內(nèi)在生長力量的一個‘喚起者’，當(dāng)一個人處于幸福的狀態(tài)，就能最大程度地釋放自身的能量。 當(dāng)教師有了更大的能量，才能激發(fā)出學(xué)生更多的潛在能量。 ? 我們的教師幸福嗎？在工資待遇上，和很多學(xué)校對比，我們的教師待遇上很幸福，比如據(jù)我所知，對比沈陽市內(nèi)一些學(xué)校教師，我們教師的收入和福利，基本持平，我們的師生比例比他們要大，他們 100個教師可能教 30 多個班級，而我們，可能工作量都不一定封頂。但是從感情上，從能量的釋放上，我們距離?幸福 ?一個詞還差得很遠(yuǎn)，他們主要表現(xiàn)在工作有目標(biāo)沒有動力，不知道自己究竟為什么而教書，教書的快樂源泉究竟是什么；團(tuán)隊正面意識缺失，團(tuán)隊負(fù)能量大于團(tuán)隊正能量；自主學(xué)習(xí)能力差 ，甚至很多教師根本沒有自主學(xué)習(xí)意識。 解決目前教師產(chǎn)生的慵懶倦怠的問題，讓教師產(chǎn)生幸福感，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行好以下幾方面工作： 第一個是績效考核機(jī)制，就是多勞多得，少勞少得，多得什么？我想第一個是榮譽，第二個是獎勵，第三個是盼頭，這三樣?xùn)|西，一定要打破平衡，讓其成為鼓蕩的風(fēng)，吹動敢于乘風(fēng)破浪的船只前行。榮譽方面，學(xué)校打算下一步做一個榮譽墻，我們不但要給予優(yōu)秀教師榮譽，還要宣傳他們的榮譽，讓他們的榮光人盡皆知，在家長會、家長進(jìn)課堂以及上 4 級領(lǐng)導(dǎo)訪問等活動，盡量把優(yōu)秀教師推出來，走到臺前，享受別人景 仰的目光，要讓他們意識到，榮譽不是獎狀一張，而是社會、家長、學(xué)生以及上級領(lǐng)導(dǎo)對他們的肯定。在獎勵方面，學(xué)校的榮譽都是屬于一線教師的，職稱評定也一定要優(yōu)先，學(xué)校的后備干部也是給予優(yōu)秀教師的，學(xué)校財力也一定向優(yōu)秀教師傾斜，要讓教師知道，他們的優(yōu)秀是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校要用資源和物力去回報他們，讓他們不白白付出。在盼頭方面，其實教師的盼頭就是評優(yōu)晉級，當(dāng)然我們學(xué)校的職稱評比方案也是傾向于一線教師的，但在教師職稱制度改革之前，現(xiàn)在這樣的職稱只傾向于初中，小學(xué)教師普遍沒有盼頭，我下一步的想法，一個是每年遴選出一到兩名 優(yōu)秀的小學(xué)教師，轉(zhuǎn)評成中學(xué)教師，讓他們參加中學(xué)教師職稱評比，一方面給小學(xué)老師盼頭，一方面在初中教師群體中起到沙丁魚的作用。再一個是直接模擬教師職稱制度改革以后的局面，小學(xué)實施預(yù)備職稱考核，訂立方案，讓小學(xué)優(yōu)秀教師每年遴選出預(yù)備種子，從而提高他們的工作積極性。 第二個是教師小團(tuán)體建設(shè)，目前教師辦公格局只是年級組，幾名教師按照年級順序坐在一個辦公室里辦公，除了日常交流，稱不上一個小團(tuán)隊，更別說互相發(fā)展，相互促進(jìn)。我下一步的想法就是在辦公室里成立教研小組或者備課小組，也就是讓教師能夠為教學(xué)上的工作互相交流 ，互相印證疑點，彌補自身差距，從而提高自身業(yè)務(wù)上的短板。甚至還 5 可以為小團(tuán)體排名，引導(dǎo)其對抗，每學(xué)期公布每一個工作小組教師的成績，累加評出優(yōu)秀小組，從而增進(jìn)教師小團(tuán)體的凝聚力、向心力和向上力。 第三個是促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的很多教師，有點像園丁守著一池死水，每天舀出來一點，灌溉給學(xué)生，長久以往，池水越來越淺，最后逐漸干涸。教師不愛學(xué)習(xí)、不愛讀書，是制約教師素質(zhì)提高的主要弊端。針對這個問題，我的想法是多督促、多檢查，而且要量化成績。也就是每學(xué)期都要給教師布臵相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)完成情況要納入到教師考核 評比中，教師不但要單獨學(xué)習(xí)，而且還要有課余學(xué)習(xí)小組，除規(guī)定的信息化現(xiàn)代教育技術(shù)、三筆字、口語外，還要有自選課程，自選課程因興趣而來，比如說可以是歷史，比如可以是音樂，比如可以是國畫，比如可以是攝影，自修學(xué)什么限制比較寬泛，但是，你必須要學(xué)點什么，而且要有個人學(xué)習(xí)計劃，學(xué)校要根據(jù)計劃最后進(jìn)行考核，或者根據(jù)你所學(xué)的東西，學(xué)校要檢查你完成的作品。 三、關(guān)于學(xué)生 第四個報告提到了教育轉(zhuǎn)型與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的問題，專家就這個問題給予了我們詳盡的解決方案，可是在方案執(zhí)行之前，我頭腦里一直縈繞一個問題，那就是我們需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？我們培養(yǎng)的學(xué)生將來朝著哪個方向發(fā)展？或者說是，我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)這樣或那樣的學(xué)生？有了這樣的 6 問題，尋找出答案，那么，我想教育轉(zhuǎn)型的思路，課程規(guī)劃的構(gòu)想以及管理行動領(lǐng)導(dǎo)力度的貫徹將水到渠成。那么我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生呢？我認(rèn)為，應(yīng)該像專家說的那樣，能夠獨立解決問題，勤奮，善于思考，有一定創(chuàng)造力，能在將來從事的崗位上游刃有余。那么為什么要 培養(yǎng)出這樣的學(xué)生？能給我們帶來怎樣的好處？我們首先來目前的成績價值觀念，這是一個目前大部分農(nóng)村家長、學(xué)生都共同追求的觀念，學(xué)生上高中，上大學(xué)，走過一根獨木橋，然后通過招聘或者簽約工作，這些走過獨木橋的孩子，最終實現(xiàn)我們一個目標(biāo)，為全國輸送合格人才，但，每年這類合格人才在初中畢業(yè)生里面占多大比例？四分之一不到。這四分之一的大學(xué)生