總務主任蔡明昇(編輯修改稿)
2024-10-06 21:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 孩子選邊站，老師自力救濟看著辦？ 一有管教不當，便成為被家長控告的高危險群，而且目前多數(shù)的案例對老師都是不利的。 ? 非理性家長及怪獸家長增多 ，孩子有錯不先教導、查證，卻跑到學校責罵老師，甚至打老師。 臺灣教育的困境 —家庭層面 家庭失功能，工作壓光了父母的時間、精力，管教外包 時代，直到孩子出事，父母才發(fā)現(xiàn)孩子變了。 ? 家長有權(quán)無責，少子化下，家長沒時間管教孩子，孩子犯錯，不必負任何責任，也不一定教導孩子明辨是非，反倒心疼孩子受委屈？設(shè)法幫孩子出一口氣！無形中也教導了孩子，犯錯沒關(guān)係，只要有人撐腰就可以。於是有愈來愈多的孩子有 被寵溺兒童癥候群 。 臺灣教育的困境 —家庭層面 ? 知識及資訊的普及，教師專業(yè)性大受質(zhì)疑？全國家長團體力推教師評鑑制度，將他們心中的不適任教師趕出校園？但不讓家長孩子滿意的老師一定是壞老師嗎？不適任教師如何定義？ ? 健全學校教育少不得家庭教育，但 28倍的貧富差距，使得 家庭出現(xiàn) M形化危機，弱勢家庭無能為力？ 臺灣教育的困境 —教材層面 –課程一綱多本，學生教材表面多元， 其實在「望子成龍」的教養(yǎng)觀下，家長私下花費的金錢更多。 –該教的東西愈來愈多 (政策命令下的融入或外加課程 )， 但課程數(shù)卻不一定足夠？一直加量的結(jié)果，孩子能不能吸收也有城鄉(xiāng)大不同的差異？教學的困難度也增加。 臺灣教育的困境 —政策層面 ? 效法國外的做法，但人力編制及經(jīng)費卻沒有跟著提昇， 該有的資源、人力卻沒到位。 臺灣教育的困境 —政策
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