【文章內(nèi)容簡介】 放聲高呼“我能成功” 信心之火不熄，大器可以晚成 培養(yǎng)抗挫折能力 正確對待失敗 考試落幫仍需信心百倍激烈競爭中磨煉意志 堅持長跑中磨煉頑強意志 每天做 100次仰臥起坐、俯臥撐 勤勞是做人的根本，是做學生的根本 持之以恒，水滴石穿最重要的方法是養(yǎng)成良好的習慣 第二篇發(fā)展智力第四章培養(yǎng)注意力 注意力是高效學習、工作的前提 學會“鬧中求靜”如何培養(yǎng)良好的注意力 用冥想法訓練注意力 集中注意力，首先得明確學習目標注意力既要集中又要穩(wěn)定注意力的轉移要合理注意力的分配要合理 讓分散注意力成為增強注意力的因素第五章訓練記憶力一分鐘記憶比賽堅持做記憶體操單側體操記憶法列表記憶法鏈式記憶法口訣記憶法諧音記憶法分段記憶法重復記憶法朗讀記憶法奇特聯(lián)想記憶法及時復習記憶法第六章發(fā)展 思維力培養(yǎng)思維的獨立性培養(yǎng)思維的深刻性培養(yǎng)思維的邏輯性培養(yǎng)思維的敏捷性 1 程序化思維模式創(chuàng)造性思維的特點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力第三篇掌握技術 第七章計劃預習的技術制定自我教育計劃 制定學年、學期、學月學習計劃制定雙休日學習計劃制定日計劃高效學習日 參照“生物鐘”定計劃合理安排時間控制“三閑” 巧用時間的“邊角余料”擠時間的辦法克服猶豫的方法勞逸結合，張馳有度堅持鍛煉身體預習的好處 學習畫知識樹，把厚書讀薄學會自學整冊教材學習高效在篩選學習要循序漸進不動筆墨不讀書“ 四遍八步”讀書法 第八章聽課鞏固的技術上課先“定向”“五到”聽課法帶著問題聽課要點聽課法 積極參與課堂討論多舉手發(fā)言記好課堂筆記做好課堂練習 適應“啟發(fā)型”的老師適應“愛提問”的老師適應“開無軌電車”的老師適應“口若懸河”的老師有所聽有所不聽課后總結 學會自己留作業(yè)力求一題多解 邊學邊問，才有學問學問的生命在于應用 2“互助組”有利用提高成績第九章復習檢測的技術制定復習計劃 溫故知新，定期復習復習要揚長避短提高復習效率的方法“四化”復習法三步復習法三段復習法錐形復習法 “趁熱打鐵”復習法“舊路新探”復習法編寫“錯題集”填寫“學習病歷”不用橡皮糾正錯誤自己出考試題考試的目的和作用 了解考試的題型和命題的原則有效利用考前半個月時間考試前不宜開夜車進考場莫患得患失考場放松法答題前縱覽全卷怎樣編排解題順序考場運籌時間的方法怎樣參加標準化考試考場解題怎樣開拓思路怎樣防止“跑題” 考試時從陌生中尋找熟悉的東西考場常見故障排除方法 第四篇：魏書生學習方 法 篇一：魏書生學習方法指導 魏書生學習方法指導 魏書生同志站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學生自學能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。我在本文所要談及的只是魏書生老師培養(yǎng)學生自學能力的一部分，僅就“學法指導”談談自己的看法。 魏書生的“學法指導”整體結構主要是“一個學科，兩條原則，三大部分，九項措施”。 一、一個學科 一個學科，魏書生老師任教的是初中語 文學科。然而他所教的這一學科并不是人們一般理解的初中語文，而是“大語文”。也就是說他語文教學的內(nèi)容不受教材的限制，不受學科的限制；他語文教學的時間不受課堂 45 分鐘的限制；他語文教學的空間不受教室或校園的限制等等。 二、兩條原則 魏書生對學生進行學法指導的原則是多方面的，而我認為民主要的是如下兩條原則。 （一）實事求是的原則。魏書生要求學生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然后根據(jù)自己的實際來確定自學內(nèi)容。魏書生說：“我不要求學生的‘齊步走’，而要求他們‘各自為戰(zhàn)’”。 （二）循序漸進的原則。魏書生從不要求學生在知識的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵學生要“目有所得，循序漸進”。尤其是教育那些學習落后的學生，在與同學做橫向比較看不出成績時，要做自我縱向比較?！靶挛乙欢ㄒ獞?zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自學能力也就不斷提高。 三、三大部分 魏書生常常把學生比喻成一輛汽車，主要由三大部分組成；動力部分、能源部分和操作部分。 （－）動力部分：魏書生老師常常教育學生要有理想，為了實現(xiàn)理想要終生奮斗，用“ 理想”作為人生的動力。為了強化學生的動力，他主要采取了三項措施。 1．明確目標。魏書生教育學生要想實現(xiàn)理想就必須明確自己的目標。（ 1）終生的目標。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來衡量自己。（ 2）現(xiàn)實的 目標。在班級內(nèi)選擇最切合實際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標，寫上他的名字，時刻追趕他。（ 3）走出學科學習任務目標。要做到“定向、定時、定量”。 2．激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學生學習興趣。魏書生把語文學科各項知識點的學習任務根據(jù)學生的具體情況分別承包給每個學生，如文字、詞匯、文學常識、語法、修辭等等都落實在每個學生的身上，由這某一項的承包者為全班學生解答其承包項目中的知識內(nèi)容，這樣全班每個學生都有自己的長項，都有給他人當老師的機會，同時又都是他人的學生、學生學習興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價值，學習情緒日益高漲。 （二）智力部分（能源部分）智力是對客觀事物的認識、辨別、判斷、處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力。魏書生非常重視理論研究，但他更注重實踐探索，為了開發(fā)學生的智力，他主要采取如下三項措施： 。初一學生入學伊始，魏書生 就狠抓學生注意力的養(yǎng)成。他給學生講，從小學到初中有個過渡階段。有個適應過程，這個過程的關鍵問題，就是培養(yǎng)自己注意力問題。注意力不集中，一步跟不上，就步步跟不上。然后，魏書生就給學生講注意力的穩(wěn)定性、注意力的范圍、注意力的分配、注意力的轉移、注意力的培養(yǎng)等有關基本知識。接著讓學生寫有關注意力方面的日記，如《一談注意力》一直寫到《五談注意力》。更主要的是訓練學生的注意力。如唱歌時，讓學生的注意力必須集中在黑板的中縫的中心點，如果做不到這一點，就要寫 500 字的“說明書”。由于嚴格訓練，即使是自習課，任何人從外邊走 進教室，學生也不會看你一眼。 2．培養(yǎng)記憶力。魏書生總是由淺入深地從理論解說到實際訓練來培養(yǎng)學生的記憶力。他給學生講記憶力的規(guī)律，說記憶力是人腦的一種能力，它和人民幣相反，不是越花越少， 而是越用越多，越鍛煉能力越強。每人平均具有 140 億個腦細胞，根本用不完。目前杰出的科學家也不過僅用了腦量的十分之一。我們這些平常人就用得更少了。他把記憶力形象地比喻成開發(fā)露天煤礦，上面的煤層挖掘得范圍越大，潛在的煤層露出來的就越多。如果開巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著。魏書生更注重實際訓練。他講課常常從 報刊上選取一些教學內(nèi)容，讓一個學生讀，其他同學聽，然后讓同學憑著自己的記憶寫出內(nèi)容提要或復述提綱等等。有時搞 5 分鐘的記憶力比賽，如背誦課文，或在聽讀后，寫一段長長的話等等。他還教給學生做記憶力“體操”，讓學生每天晨跑后拿出 20分鐘背誦各科知識，由學習委員將一個月中每天要背誦的知識列成一張表，叫作“記憶力體操計劃”。 3．訓練思維力。魏書生認為，訓練學生的思維力比培養(yǎng)學生記憶力更重要。記憶的東西不一定理解，真正理解的東西才便于記憶。魏書生從來不讓學生死背硬記每篇文章的段意、中心、寫作特點，對于這些讓學生掌握閱讀 方法之后自己去解決。 魏書生結合議論文教學，教給學生簡單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓練學生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結寫作特點，就是一個分析。綜合、再分析的過程，也就是學生自我訓練思維能力的過程 .另外，魏書生也常常通過寫作來訓練學生的思維力，讓學生用同一個文題寫一百篇日記，也就是學生變換身份，變換角度，變換時空來寫。如《談學習是樂趣》由“之一”寫到“之一百”。經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生們的思維積極性明顯提高，思維能力大大加強。 （三）操作部分。操作部分是“學法指導”的主要部分，有了理想作為動力，有了智能作為基礎，然而不去實際操作，也不可能有什么好的結果。魏書生在這一部分中主要采取了如下三項措施： 1．計劃、預習。魏書生老師在對學生進行學法指導上非常重視計劃。因為只有制訂切實可行的學習計劃，才會避免盲目性，減少無效勞動，于是他讓學生制訂出若干計劃；學年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃、日計劃等等。計劃訂完后，同學們彼此檢查計劃的落實情況，這樣就形成同學之間互相檢查、互相借鑒、互相學習的機制。 預習，是許多教師在教學中指 導學生學習的一個環(huán)節(jié)，然而，魏書生的預習指導與眾不同。他不單單是指導學生課前預習，還指導單元預習，學期前的一冊書的預習。明確預習內(nèi)容，交給預習方法，然后及時進行預習檢測。例如，寒暑假前把教材發(fā)給學生，讓學生在假 期預習 ,開學的第一天便進行“期末考試”，也就是進行全冊書預習檢測，這樣便于學生更進一步明確自己本學期要學的知識體系，以便在學習過程中更好地突破難點，抓住關鍵。 2 聽課鞏固。聽過魏書生課的人都有這樣的感覺：他的課，全場同學都能積極參與，課堂氣氛活躍 ,真正以學生為主體，視學生為主人，以導學法為主要教法，以培養(yǎng)學生能力為主要目的。他探索出一條切合初中生實際的教學規(guī)律，創(chuàng)立了以學生自學為主的課堂六步教學法。即定向、討論、自學、答題、自測、目結。這樣的課堂教學結構的構建，正是學生制訂自學計劃、認真預習的延伸。學 生們可以利用課堂這一有利時機，把自己預習中所未能解決的疑難問題加以解決，把自己已經(jīng)學懂的知識加以鞏固。 3．復習、檢測。魏書生非常重視這一過程，教給學生科學的復習方法。他強調(diào)學生一定要實事求是 ,聯(lián)系自己的實際 ,不會什么復習什么，全班同學一般不集體復習什么知識。因為魏老師已為學生繪出了語文“知識樹”，學生可以根據(jù)“知識樹”的內(nèi)容順蔓摸瓜。如果有的同學通過復習后還有弄不懂的知識，就去請教承包這一知識點的同學。這樣，同學們復習的過程也就是互相學習互相較量的過程，同時也激發(fā)了學生的復習的積極性 ,使學生享受到 復習的樂趣。 檢測是學生檢驗自己對已學知識的掌握情況或操作能力如何的一個不可缺少的過程，在這一過程的處理上，魏書生首先和同學們共同研究分析典型試題，目的在于讓學生們了解各種語文知識在試卷中所占的比重。然后學生自己出試題“自測”、“他測”或“互測”。檢測后學生通過自己分析，互相分析，找出缺陷，繼續(xù)自學。這樣做有效調(diào)動了學生們的學習積極性，推動他們學習能力的逐漸形成?？偠灾?，魏書生老師的“學法指導”是系統(tǒng)而科學的，基本上使學生達到了無師自通的程度，正像葉圣陶先生說的那樣，“教是為了不要教”，解決了 6o 年代初，教育部長蔣南翔同志所說的“是交給學生野鴨子還是交給學生獵槍”的問題。當然，這種學法指導必須建立在真正“以學生為主人，以全體學生為教育對象”的先進的教育思想的基礎上，才能收到理想的教育教學效果。 而這種教育效果，在哪個時代會是過時的呢？！篇二：魏書生學習方法 第一篇引發(fā)動力 第一章明確目的 樹立為祖國學習的遠大理想關注國外科技動態(tài) 了解國外學生的學習方式確立學習目的有哪幾種學習目的書桌里放一本偉人傳記經(jīng)常進行精神充電 從同齡人中選擇學習榜樣讓格言成為照亮 你的心燈堅持道德長跑—— 寫日記第二章激發(fā)興趣讓學習成為一種享受善于堅守快樂的陣地興趣是最好的老師要滿懷興趣地對待學習善于發(fā)掘和培植興趣的幼苗扮演教師的角色激發(fā)學習興趣通過說話激發(fā)學習興趣進入情境激發(fā)學習興趣第三章磨煉以至堅信自己有巨大的潛能利用潛意識，堅信我能行放聲高呼“我能成功” 信心之火不熄，大器可以晚成培養(yǎng)抗挫折能力正確對待失敗 考試落幫仍需信心百倍激烈競爭中磨煉意志堅持長跑中磨煉頑強意志 每天做 100 次仰臥起坐、俯臥撐勤勞是做人的根本，是做學生的根本持之以恒，水滴石穿最重要的 方法是養(yǎng)成良好的習慣第二篇發(fā)展智力 第四章培養(yǎng)注意力 注意力是高效學習、工作的前提 學會“鬧中求靜”如何培養(yǎng)良好的注意力用冥想法訓練注意力 集中注意力，首先得明確學習目標注意力既要集中又要穩(wěn)定注意力的轉移要合理注意力的分配要合理 讓分散注意力成為增強注意力的因素第五章訓練記憶力一分鐘記憶比賽堅持做記憶體操單側體操記憶法列表記憶法鏈式記憶法口訣記憶法諧音記憶法分段記憶法重復記憶法朗讀記憶法奇特聯(lián)想記憶法及時復習記憶法第六章發(fā)展思維力培養(yǎng)思維的獨立性培養(yǎng)思維的深刻性培養(yǎng)思 維的邏輯性培養(yǎng)思維的敏捷性程序化思維模式創(chuàng)造性思維的特點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力第三篇掌握技術 第七章計劃預習的技術制定自我教育計劃 制定學年、學期、學月學習計劃制定雙休日學習計劃制定日計劃高效學習日 參照“生物鐘”定計劃合理安排時間控制“三閑” 巧用時間的“邊角余料”擠時間的辦法