【文章內容簡介】 說明書文檔。 分析設計階段 根據(jù)確認后的軟件需求規(guī)格說明書，制定項目進度計劃，工作任務分 解 (wbs)；資源申請，項目涉及到的開發(fā)資源、測試資源、設計資源 (包括人員和軟硬件資源 )；數(shù)據(jù)庫設計；系統(tǒng)設計；文 檔 (包括 usecase、demo 系統(tǒng)原型、 testcase等 )；評審會議。 該階段完成后的成果： a、 usercase(系統(tǒng)用例 )； b、 demo(系統(tǒng)原型 )；c、系統(tǒng)設計文檔 (概要設計和詳細設計 )； d、數(shù)據(jù)庫設計文檔。最后對完成的成果，包括 usercase和設計文檔等進行評審。 執(zhí)行階段 (開發(fā)和測試 )準備開發(fā)環(huán)境、測試環(huán)境；跟蹤，推動項目按計劃進行；以周報的形式通報項目的進展情況。對項目的階段成果進行評估，以確保該階段完成的質量，包括代碼審核、 sql審核等。對需求變更進行控制管理；對項目風險進行管理；測試 階段 bugfixed 及改進、收集反饋意見。 發(fā)布階段 包括制定項目發(fā)布計劃，用戶培訓，發(fā)布上線。 上線后監(jiān)控 數(shù)據(jù)監(jiān)控 (日志、服務器狀態(tài) )，根據(jù)監(jiān)控出現(xiàn)的問題，及時進行bugfixed及改進或做補丁升級。 結束階段 產(chǎn)品交付，項目總結會。 第四：基于以上三個問題所做的應對細則 要做好項目管理，并能確實解決好以上三個問題，實現(xiàn)目標、 履行職責、完成工作中的具體內容，從我個人這幾年的工作經(jīng)驗和面臨的一些問題，還有所積累的一些項目管理中的一些知識以及自己的觀察和思考的角度看，應該要努力做好以下這幾個方面的具體工作： 項目開發(fā)時間的估算 制定項目進度時間表的時候，需要估算每個任務所需的時間，其中開發(fā)任務中模塊的分配和時間估算是其中最主要的部分；在分配模塊和估算開發(fā)時間時需要遵循的原則和目標： 保證項目整體的進度。 有助于確保開發(fā)編碼的質量。 有助于提高開發(fā)編碼的速度。在公司現(xiàn)有的技術框架下，開發(fā)人員主要的工作是投入在具體的商業(yè) 邏輯上。通常每個模塊所需的開發(fā)時間取決于以下三個因素： 所負責模塊的商業(yè)邏輯的復雜程度。 開發(fā)人員的技術水平和對項目所在應用的熟悉程度 (包括對框架和應用的熟悉程度 )。 該模塊技術實現(xiàn)上是否有技術難點；這里所謂的技術難點定義是：在現(xiàn)有系統(tǒng)中還未實現(xiàn)的、開發(fā)人員自身也未沒接觸過的技術。對于這樣的難點，開發(fā)者沒有相關的代碼可以參考，自己也沒有經(jīng)驗，所以需要投入一些時間研究解決。 模塊分配和開發(fā)時間估算的步驟： 在劃分好模塊后，首先自己先估算一下每個模塊所需要的開發(fā)時間。 然后召集所有開發(fā)人員， 討論模塊的分配和開發(fā)時間估算。將劃 分好的模塊，讓開發(fā)人員從中挑選他們感興趣的模塊。這樣做可以提高開發(fā)人員的主動性和參與性。在分配模塊的時候還需從以下幾方面考慮，以確保開發(fā)的速度和質量： a、相同類似的模塊由同一人負責開發(fā)，比如用戶管理的增刪改由同一開發(fā)者負責。這樣做的好處就是開發(fā)者對相關邏輯會更加熟悉，同時接口的定義也會比較明確，溝通的成本比較低，同時功能實現(xiàn)的缺陷也相應的會降低。 b、技術難度比較大的模塊由技術水平比較高的人負責。 c、業(yè)務邏輯比較復雜的由對這塊邏輯比較了解的人負責。 模塊分配完后，開發(fā)人 員評估自己負責開發(fā)的模塊所需要的時間。在此過程中最好做到要和開發(fā)者比較詳細的討論每個模塊的技術實現(xiàn)，以便使時間的估算更加準確。 對開發(fā)人員估算的時間進行確認。在確認過程中作為項目管理者應參考以上提到的三個因素，同時將自己估算的時間和開發(fā)人員估算的時間進行比較。這其中的差異當然會存在的。對于那些差異比較大的，將與技術人員探討其中的緣由。對于時間周期比較長的任務，盡量將任務通過再細分的手段細化任務，爭取每個任務的最長時間不超過 3天；時間周期越長的任務，不確定性越高，風險也越高，越有可能成為項目的瓶頸，影響項 目的進度。 codereviewcodereview 是保證項目中代碼質量非常重要的一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)中我們公司做的非常欠缺，把關不嚴格；這是導致每次測試后出篇四： 4項目實施方案及實施計劃 4項目實施方案及實施計劃 、改革目標和擬解決的關鍵問題 1）改革內容：（ 1）行動導向教學法不是一種具體的課堂教學方法，而是以這個創(chuàng)新的職業(yè)教學過程，是一種新型的綜合性的教學過程的框架，該框架需要不斷完善，擬對該框架有機的融入情境的元素。經(jīng)初步分析，包括學習（教學）目標情境；職業(yè)崗位情境；職業(yè)證書情境；職業(yè)任 務情境等，將進一步挖掘出更有益于教學效果的情境元素，并研究如何將上述情境有機并有效的融入行動導向教學法的框架中。 （ 2）根據(jù)行動導向教學法的框架和其中的組成元素。對專業(yè)核心課程內容的選取、內容組織與安排、表現(xiàn)形式再次進行動態(tài)調整，以職業(yè)基礎課程、職業(yè)技能課程為類別，通過課程實驗實訓環(huán)境、課程模塊化、課程項目化和課程教學情境四大構件的有機組合來呈現(xiàn)新的核心課程體系 ,如圖 1所示： 圖 1 專業(yè)核心課程體系呈現(xiàn)結構及其各構件之間的關系（ 3）理清認知理論、建構主義理論、行動導向學習理論與行動導向教學法的辯證關系，有效構 建行動導向教學法與計算機專業(yè)的核心課程之間的對應關系，并跟蹤實施；遵循研究的范式進行針對性的實證研究； （ 4）新的行動導向教學法框架和實證研究的反饋結果可以有效提高教學質量和教學效果，并豐富教學方法的內涵，為教學創(chuàng)新的可持續(xù)性提供了積極的保障。 2）改革目標 （ 1）豐富行動導向教學法的內涵，并踐行到課程開發(fā)和課程教學中，使得行動導向教學理論發(fā)揮其應有的作用。 （ 2）有效構建課程體系，目的是的讓高職課程教學更具有針對性和與行業(yè)需求的無縫對接性。 （ 3）提高高職課堂教學的質量和教學效果，提升學生畢業(yè)就業(yè)競爭力，以 實現(xiàn)高職教育的終極目標。 3）關鍵問題： （ 1）高職視域下行動導向教學法的內涵研究并對其進行完善； （ 2）融入行動導向教學的高職專業(yè)核心課程體系的構建及其呈現(xiàn)形式； （ 3）有著良性循環(huán)效果的實證研究，如下圖 2所示。 圖 2 具有良性循環(huán)效果的實證研究流程圖 、實施方法、具體實施計劃（含進展情況）及可行性分析 1）實施方案 (1)領導重視，組織有力 項目組成員對本次省級教改項目的申報和參與都高度重視，尤其是系主任胡選子教授，對教學改革非常重視，對此項目申報的組織和協(xié)調過程做了細致的安排，并形成了比較得力的項目成員組織結構。 （ 2）分工細致、責任明確 針對項目組各成員的前期研究項目和個人興趣，對項目研究過程的子任務進行了詳細的分工，并明確每個環(huán)節(jié)的責任。申請人主要擔當行動導向教學法及其實證研究部分工作；王輝靜主持了國家級精品課程，她擔當課程體系構建部分工作；高維春從事督導室的質量監(jiān)控工作，擔當實證研究的數(shù)據(jù)分析與挖掘部分工作；鄒利華、葉廣仔、祝衍軍主要擔 當行動導向教學法在教學中應用及實證研究部分工作；柯鋼擔當實證研究、資料整理與收集部分工作。 （ 3）有效溝通、通力協(xié)作 項目組成員均有過局部范圍內的研究合作，或在工作上有較多的交集。彼此之間溝通流暢，并具有良好的團隊合作精神，能夠形成較和諧的研究氛圍，對項目開展研究提供了“人和”的關鍵保障。 2）實施方法 本項目以高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為背景，以計算機專業(yè)為依托，以教育技術學和教學方法論為理論指導，采用對比、調查、分析、反饋等方法，結合一線實踐（經(jīng)驗）來對項目進行研究。 文獻研究法和跨學科研究法：對行動導向教學 法理論和實踐內涵的豐富通過文獻研究法和跨學科研究法來進行，包括對行動導向教學法的理論依據(jù)、高職特色的行動導向教學的基本特征、實施過程和具體的表現(xiàn)形式等內容的研究。 專家咨詢法（小型座談會征詢專家意見）：對專業(yè)核心課程體系重新構建的過程中，需要通過與教育學家和行業(yè)企業(yè)專家進行咨詢，根據(jù)專家意見再作調整。 問卷調查法：研究教學方法的應用、課程內容與學生學習過程中的接受能力之間的匹配關系時，