【文章內(nèi)容簡介】 文組織授予 中國民間藝術(shù)大師 的殊榮 木勺臉譜 陜西省關(guān)中地區(qū)與陜南地區(qū)，歷史上曾經(jīng)流行過用懸掛繪有彩色善面圖形的木馬勺來鎮(zhèn)宅辟邪的習(xí)俗。凡家 中遇到不順心的事，諸如人丁不旺，意外災(zāi)難發(fā)生，就請社火藝人在平日的舀水木馬勺上畫一善面圖形，掛在門框上或房廊下，據(jù)說可以鎮(zhèn)宅辟邪。其它民俗如春節(jié)貼春聯(lián)換桃符，端午節(jié)插菖蒲劍、懸掛鐘馗象等有著同一的道理。 秦腔 秦腔也稱 亂彈 ,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點，角色可分為：老旦、正旦、小旦、花旦、武旦、媒旦、老生、須生、小生、大凈、毛凈，丑角等十幾種。秦腔是我國現(xiàn)存最古老的劇種。 社火 在陜西，社火是指芯子，高蹺，竹馬，旱船，獅子，龍燈等的統(tǒng)稱。 第四篇：安塞腰鼓 《安塞腰鼓》教 案 教學(xué)目標(biāo)： 感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。 學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。 感受生命的律動、蓬勃想像力。 教學(xué)重點： 利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。 教學(xué)難點： 理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。 學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)： ①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。 ②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的 表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。 二、朗讀課文，整體感知。 給合注釋，掌握下列詞語的音和義。 亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止 聽課文的錄音；請學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。 明確： 1— 4 自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。 5— 27 自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。 28— 30 自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。 找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。 明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。 朗讀全文。 可以模仿合唱的形式。 1— 4 自然段和 28— 30 自然段由女生讀。 5— 27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊 美之情，音調(diào)最高亢的 1 1 2 24 自然段，由男生讀。 分清結(jié)構(gòu)層次： 全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片 ......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。 開篇（ 14）：雕塑般的造型（靜態(tài)美） 以靜襯動 （ 513）：火烈的舞蹈 （動態(tài)美） （ 1417）：激越的鼓聲 （氣勢美） 主體（ 527）（ 1822）：擊鼓的后生 （陽剛美） （ 2427）：變幻的舞姿 （藝術(shù)美） 結(jié)束（ 2830）：無聲的世界 （靜寂美） 無聲襯有聲 三、師生互動，賞析文脈。 如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？ 用“靜”。 兩部分的“靜”有沒有不同 ? 第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。 這兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用呢 ? 以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第 部分形成前后呼應(yīng)。 四、品味語言。 生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。 (提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味 賞析。 ) 示例：第 8 自然段中 這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。 (這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。 ) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！? (運用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。 ) 2．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。” (“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點。三個“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。 ) 3．“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。” (“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn) 生共鳴；運用比喻，形象傳神。 ) 4．短句的運用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。 (學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。 ) 五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。 ①、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀 3 遍，要求用“好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點。 可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。 ②、分學(xué)習(xí)小組交流。 ③、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。 ④、教師整理學(xué)生評點教師整理學(xué)生評點。 從用詞方面說： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了， 使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 從句式上說： (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。 (2)“交織 !旋轉(zhuǎn) !凝聚 !奔突 !輻射 !翻飛 !升華 !”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。 從修辭上說： (1)“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，