【文章內(nèi)容簡介】 睛，總是笑瞇瞇地，給人一種和藹可親的感覺。她每次上課都是面帶笑容，講課講到有趣時高興地連講帶笑，逗得學生們也樂了。同學們發(fā)言正確時，她用笑來表示肯定 。對發(fā)言不正確的同學，也總是帶著善意的微笑加以糾正，從不諷刺、挖苦學生，就這樣她的笑帶給大家歡樂，帶來了學習上的樂趣，大家都喜歡和她在一起?！闭Z音剛落，同學們齊聲說：“李老師、李老師”。我接著問：“這段老師的外貌描寫，抓住了什么特點來寫了？”“眼睛大而且會說話，愛笑”。對，老師愛笑，表現(xiàn)在講課、學生們發(fā)言之中，這是與眾不同的地方。然后讓學生再評一評這篇文章的優(yōu)缺點，你喜歡哪里？為什么？帶領學生去品詞析句。這真可謂是一石激起千層浪，同學們思維被激活了，寫作的欲望也來了，于是我又布置學生寫一寫《我的爸爸》。由于 教師先“下水”指導，終于在他們筆下的爸爸各具特色。有《熱老爸》有《雷霆老爸》有《無影無蹤的老爸》等等。教師的下水文或例文的呈現(xiàn)和品析，是一個由易到難、由淺入深、從模仿到創(chuàng)造的過程。當然，教師在使用“下水”文時，應防止因使用不當，而束縛學生的思維。 教師拋磚引玉之后，給學生提供充足的時間進行習作，并展示交流互相取長補短。 2．加強活動支持研究，著力解決“貧”字。 生活閱歷、情感體驗、語言語匯、方法技能、人文思想等的匱乏，是學生習作中出現(xiàn)“編”、“抄”、“套”、“假”、“大”、“空”現(xiàn)象的最主要根源。唯有“厚積 ”，方能“薄發(fā)”。豐厚的積累是通暢表達、自由表達、個性化表達的基礎。因而，我們高度重視培養(yǎng)學生自主體驗、自主積累的意識、興趣、能力及習慣。在幫助學生“脫貧”方面，采取多種措施來強化積累： （ 1）勤觀察，豐富生活積累。引導學生留心觀察生活，每天主動將自己日常的所見所聞所思所感記錄下來，通過觀察、記錄、交流，學生們不但占有了大量鮮活的第一手寫作素材，而且切實感受到了時時處處有生活，自主觀察、體驗、思考、感悟、表達生活的意識、興趣、能力、習慣得到了有效培養(yǎng)。 （ 2）重體驗，豐富情感積累。我們千方百計為學生創(chuàng)造盡可 能多的親歷體驗、角色體驗、換位體驗等機會，引導走出課堂，走出校門，走向大自然，去觀察萬物的興替，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗勞動的艱辛??學生的情感體驗得到了豐富，對周遭事物的感受能力也自然有所提升。 （ 3）多讀背，豐富語言積累。開展以“讀背為手段、運用為目的”的讀書教育活動，采取各種有效措施（如舉行“好書推介會”、“美文賞析課”、“故事演講競賽”、“好詞佳句背記競賽”、“讀書心得交流”等），引導學生多讀書、讀好書，多背記、多積累，多交流、多借鑒，多運用、多創(chuàng)新，努力規(guī)范學生 的語言，夯實通暢、自由、個性化表達的基礎。 （ 4）抓致用，豐富方法積累。堅持學以致用，結(jié)合閱讀教學、日常觀察、社會實踐、習作教學等教給學生一些精要有用的方法技巧（如觀察方法、調(diào)查方法、積累方法、寫作方法及習作修改方法等），提高學生觀察、積累、筆述、修改的能力和質(zhì)量。 3．加強校班文化建設，著力激發(fā)“需”字。 校園、班級文化氛圍越濃厚，各類活動形式越多樣，學生的精神世界就越豐富，自我表達的需求就越強烈。寫作一旦成為內(nèi)在的需求，學生從中體會到的必定是酣暢淋漓的快樂。我們高度重視適時激發(fā)和捕捉學生的習作需求，引導學 生為“需要”作文，培養(yǎng)學生自能作文的意識。這方面，我的思路和做法有： （ 1）結(jié)合心健教育，引導需求。學生有了自己的喜怒哀樂，也就有了傾吐的需要。特別是當學生心情郁悶、情緒低落時，我們十分重視給予合理引導和疏導：如暗示其通過學校、班級“悄悄話信箱”或書信、日記等向他人傾訴、咨詢。這樣，既避免了學生產(chǎn)生極端的想法，又使學生在不知不覺中完成了一次練筆。 （ 2）憑借各類活動，揭示需求。①、文娛活動，如參加文娛活動后，寫活動過程。②、班隊活動，如召開主題班隊會時，面向全班征集主持稿。③、征文活動。④、公益活動，如為發(fā) 起某項公益活動寫倡議書。⑥、演講活動，如競選班委前寫演講稿。⑦、讀書活動，如寫讀后感。 （ 3）針對即時事件，捕捉需求。即時事件中往往蘊含著極佳的練筆契機。我們十分珍視這一重要的課程資源。我們要求教師自己真正做生活的有心人，隨時隨地留意季節(jié)時令變化、密切關注時事及偶發(fā)事件，敏銳地捕捉、開發(fā)、利用這些稍縱即逝的課程資源，將練筆需求顯性化。遇重大節(jié)日，讓學生抒情寫話，如“吃粽子話屈原”、“祭先烈立我志”“明月千里傳我情給臺灣小朋友的一封信”“讀英雄少年有感”“為奧運加油”“愛家鄉(xiāng)”??；“神舟七號”載人飛船發(fā)射成 功，組織學生暢想太空旅游，抒寫滿腔自豪??這些，均讓學生切實感受到了時時處處有生活，只要善于捕捉素材，就不愁沒有東西可寫。（ 4）利用文化陣地，激發(fā)需求?？释约杭白约旱牧曌鞅话l(fā)現(xiàn)、被肯定，是學生固有的心理需求。而這一需求，恰恰是習作的最佳動力。我們高度重視利用紅領巾廣播站、學習園地等校班文化陣地的作用，使其更好地為提高學生的習作水平服務，為全面育人服務：首先，發(fā)動學生投稿，大量采納學生來稿，為其創(chuàng)造成功體驗。同時，將這些文化陣地作為表彰學生的優(yōu)秀習作、進步習作的宣傳基地，奠定學生的習作自信。 4．加強評價激 勵研究，著力消除“畏”字。 消除學生的畏懼心理，是推進課題研究的前提基礎。我們堅持“以學生的發(fā)展為本”，認真分析了學生畏文心理產(chǎn)生的根源，慎之又慎地對“癥”下“藥”，努力給予每位學生實質(zhì)性的激勵、引導和幫助，切實消除其習作畏懼心理。采取的消畏、激趣、維趣措施主要有： (1)重建師生關系，拉近彼此距離。教師經(jīng)常利用課余時間，與學生接觸溝通，不斷強化在學生心目中的指導者、促進者、幫助者及知心好友的形象，提升學生對教師的認同感，繼而使學生逐步喜歡上作文課。 (2)降低過高要求，開發(fā)表達潛能。認真貫徹《課標》中關于作文教學的表述精神，取消條條框框，淡化表達技巧，切實把過高的、不切合學生實際的要求降下來。與此同時，為學生創(chuàng)造盡可能多的自由表達（含口頭表達、書面表達）機會，開發(fā)其潛能，使之在通暢表達、自由表達的基礎上，逐步實現(xiàn)有個性地表達。 (3)憑借活動激趣，優(yōu)化習作情境。習作前的情境創(chuàng)設到位與否，直接影響到學生的習作質(zhì)量。我們十分注重借助即時、簡易、活潑、有趣的活動或游戲來優(yōu)化習作情境。實踐證明，諸如“天才測試”、“猜猜他（她）是誰”等為學生所喜聞樂見的活動，能 夠有效消除學生的畏作心理，活躍學生的思維，誘發(fā)其表達欲望和興趣。 (4)強化過程指導，教師下水示范。在寫作技巧傳授方面，我們始終堅持《課標》提出的“精要有用”的原則，全力摒棄憑空說教，教師適時、適度地下水示范，為學生提供強有力的技法幫助和心理支持。 (5)堅持激勵為主，增強習作自信。成功體驗不足，也是學生畏作心理產(chǎn)生的一大根源。我們一貫堅持激勵性原則，讓每一位學生都獲得充分的成功體驗。做法有：①、口頭肯定。即教師用語以激勵為主，對于學生觀察、積累、表達等環(huán)節(jié)的點滴進步給予即時、充分肯定。 ②、評語肯定。即習 作批語以激勵為主，在確立學生習作自信的基礎上，委婉地提出修改建議。③、莊重肯定。對于進步較大或?qū)懽魉酵怀龅膶W生，充分利用頒發(fā)獎狀、出版其習作等方式給予公開肯定。5．加強習作批改研究，減輕一個“負”字。 為徹底擺脫“教師累得要命，學生無動于衷”、“見文不見人”的習作批改窘境，切實減輕教師工作負擔，增強習作批改效益，我提倡： (1)變?nèi)臑榈湫团?。學生完成初作后，教師分別擇取若干優(yōu)、中、差不同層次學生的習作進行抽樣批改，以掌握本次習作概況，進行有針對性地評改教學。 (2)變精批細改為多批少改。批改時，多加 肯定，對存在問題，只提有針對性的建議，少幫或不幫學生作具體的修改，給留下學生充分的自改互改空間。 (3)變一次批完為分散批改。采取書面批改、面批等多種批改方式，分評改前、評改時、評改后三次批改。 (4)變教師獨攬為師生合作。 (5)變統(tǒng)一標準為因人而異。根據(jù)學生程度，采取多重批改標準批改。 (6)變“蛋里挑刺”為“云中覓月”。摒棄傳統(tǒng)的基于缺陷思維的習作批語撰寫方式，變“挑刺找碴”為“賞識幫助”，為學生找回習作自信。 九、心得體會 （一）構建了小學快樂作文教學模式 在研究過程中，教師著力探索快樂作文教學模式 ：積累素材，挖掘習作源泉→營造氛圍，誘發(fā)習作熱情→教師下水，提供習作范例→放膽表達，激活習作火花→交流合作，拓展習作空間評優(yōu)激勵，激發(fā)新的習作動機。 每屆我教的學生沒有一個怕寫作文的，而且作文都寫得連好多老師都自嘆不如；沒有一個閱讀理解不會做的；沒有一個口語交際找不到話說的。每年檢測我的語文都是全鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名，而且沒有一個不想上我的課的學生。 （二）研究探討： 我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文講評課，使作文評價在多樣化的基礎上更趨于規(guī) 范化。多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒 第四篇：愉快地工作 愉快地工作 有的人每天愁眉苦臉，討厭手中所做的工作，視其為懲罰，于是他的人生就是一場漫長難熬的苦役?? 有的人每天歡歡喜喜，熱愛他所做的一切，視其為享受，于是，他的生命就是一支悠揚動聽的歌謠?? 你呢？是選擇前者，還是選擇后者？ 愉快地工作是樂觀的心態(tài)加上積極的行動 愉快地工作是什么？愉快地工作是一種于已于人于公司都有益的職業(yè)態(tài)度，是一種高效的工作狀態(tài)，更是一 種通往成功的捷徑與方法。你的笑容會感染你的上司，同事與客戶??為此你和你所在的企業(yè)都將獲益良多。概括地說，愉快地工作主觀上是一種樂觀的心態(tài)，客觀上是一種積極的行動。主觀與客觀是辯證統(tǒng)一的，互相依存、不可分割。樂觀的心態(tài)加上積極的行動便是“愉快地工作”最完美的詮釋。 米盧在我國執(zhí)教國家足球隊時曾大力倡導“快樂足球”，他經(jīng)常引用的一句話就是“態(tài)度決定一切”。是的，世界不會因誰而改變，需要改變的是我們改造世界的“心”。工作是物質(zhì)的基礎，快樂是精神的享受。工作不僅僅是為了謀取薪水，而是我們每個人生活和價值實現(xiàn)的體現(xiàn) 。所以，工作中保持一種樂觀的心態(tài)很重要。 一頭老馬，掉到了一個廢棄的陷阱里，很深，根本爬不上來。主人看它是老馬，懶得去救它了，讓它在那里自生自滅。那頭馬一開始也放棄了求生的希望，每天還不斷地有人往陷阱里面倒垃圾。按理說老馬應該很生氣，應該天天去抱怨，自己倒霉掉到了陷阱里，它的主人不要它，就算死也不讓它死得舒服點，每天還有那么多垃圾扔在它旁邊。可是有一天，它決定改變自己的態(tài)度，它每天都把垃圾踩到自己的腳下，從垃圾中找到殘羹來維持自己的生命，而不是被垃圾所淹沒。終于有一天，它重新回到了地面上。 心態(tài)有了，但不能只是空想，無論現(xiàn)實多么不如人意，我們也可以慢慢積累，把樂觀的心態(tài)投入到積極的行動中。就可以像那頭老馬一樣將壓力轉(zhuǎn)化為動力，踏上成功的舞臺。戴爾卡耐基，一個出生于美國西部的貧困農(nóng)家子弟，青少年時期充滿自卑、挫折感、恐懼和憂郁，不安無時不深深地籠罩在他的心中。他曾經(jīng)飽受奚落、嘲笑，甚至一度想要自殺，了此余生。幸好，他最終選擇了用樂觀的心態(tài)去面對不斷的自我磨練，采取積極行動，運用心理學知識及人類共同的心理特點進行探索和分析，于是從百般痛苦煎熬中浴火重生，并開創(chuàng)和發(fā)展了一種融合演講術、做人處世、推 銷和管理等的訓練方式，影響了不同國籍、不同時代的千百萬人，成為“成功學之父”。 愉快地工作，不只是“雙贏”，而是“多贏” 為什么要提倡愉快地工作？ 站在企業(yè)的角度，我們國家倡導建設社會主義和諧社會，其中涉及到誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處等等。企業(yè)就像一個小社會，和諧企業(yè)是和諧社會的重要組成部分，而愉快地工作是和諧企業(yè)的一個重要因素。試想，沒有良好的企業(yè)氛圍，沒有和諧的同事關系，在企業(yè)內(nèi)部主管之間、員工之間互不信任、互相猜疑、勾心斗角，企業(yè)亂成一團，還談什么發(fā)展 ? 站在員工的角度，“愉快地工 作”意味著高績效。最佳的工作效率來自于高漲的工作熱情，我們很難想象，一個對工作毫無興趣的人會全新地投入工作，得到很好的工作業(yè)績。愉快地工作會讓人更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，取得驚人的成績。 “愉快地工作”是會傳染的，特別是在客戶關系中，一個面帶微笑、積極工作的人更容易博得顧客的好感和信任?！坝淇斓毓ぷ鳌钡娜松l(fā)出的健康、愉悅、進取的光芒，能營造出一種輕松愉快的氛圍，使客戶關系變得更容易溝通。 曾聽朋友講過一個故事，一位老人在高速行駛的火車上，不小心把剛買的新鞋從窗口掉了一只，周圍的人倍感惋惜，不料老人立即把第 二只鞋也從窗口扔了下去。這舉動更讓人大吃一驚。老人解釋說：“這一只鞋無論多么昂貴，對我而言已經(jīng)沒有用了，如果有誰能撿到一雙鞋子，說不定他還能穿呢！” 有時為他人做嫁衣也特有一份成就感，并且一定會為你贏得更多的客戶，在增加了自己業(yè)績的同時，也為公司創(chuàng)造了更多的利潤，這自然又使你的工作愉快得多?？磥?，這不只是“雙贏”，而是“多贏”。希望別人為自己做些什么的同時也想想自己能夠為別人做些什么吧！建立有效的人際關系往往能夠為你帶來巨大的能量。 企業(yè)為使員工愉快地工作需為其創(chuàng)造“四境”“三維” 能讓員工快樂地工作，在工 作中享受愉悅和滿足，是企業(yè)管理的理想藍圖。員工從快樂中迸發(fā)熱情和靈感，獲得不斷努力投入工作的力量源泉，另外企業(yè)