【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ?”說明什么 ?(媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。 ) (二 )第二部分 這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語言一帶而過。 每天都在想，盼著下雨。 (板書：天天盼下雨，想穿新雨衣 ) (三 )第三部分 ，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的 ? (板書：雖然下雨了，但是沒如愿 ) ，討論回答問題。 (1)作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事 ? (下雨天，穿上新雨衣到外面去。 ) (2)“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮 ? (外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。 ) (3)填空后，體會(huì)作者的心情。 【出示課件 5】 (學(xué)生完成后先提問，然后出示答案 ) 我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 ____________________ (準(zhǔn)備聽英語講座 ) 還差半小時(shí)，媽媽讓我 ____________________ (休息一會(huì)兒 ) 我想去買醬油，媽媽說 ____________________ (她已經(jīng)買了 ) 我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________ (她沒說要燉肉 ) 我說爸爸說要燉肉，媽媽 ____________________ (不相信 ) (4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么 ? (雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。 ) (5)“我”為什么盼著雨停下來 ? (讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。 ) (四 )第四部分 1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁?? (沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。 ) 2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯” ? (媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。 ) 3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁?? (怕弄壞了新雨衣 ) ，你從中看出作者什么心情 ? (興奮、滿足、高興 ) (板書：雨天幫助我，穿上新雨衣 ) 三 、整體回顧，體會(huì)寫法 (一 )出示問題【出示課件 6】 ，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的 ? “盼”這一心理活動(dòng) ?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。 (二 )學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo) ，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼” (1)晴天穿雨衣，熱了一身汗。 (2)“我”每天盼著變天。 (3)看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 (4)“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。 (5)看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。 ，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方： (1)要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎 ?最好還是留到明天吧。 (2)可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。 四、暢談收獲，課下練筆 ，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么 ? ：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué) 習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 ，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。 (板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫 ) 板書設(shè)計(jì)： 媽媽送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 雖然下雨了，但是沒如愿 雨天幫助我，穿上新雨衣 圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫 教學(xué)反思： 在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我在講解課文時(shí)，抓住課文主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自讀、探究來理解課文。 我逐段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)來分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句段的訓(xùn)練，最后出示兩大問題： ，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的 ?“盼”這一心理活動(dòng) ?選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。我引導(dǎo)學(xué)生先探究，然后匯報(bào)，最后教師指導(dǎo)，向?qū)W生講清楚本課的重點(diǎn)，即體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 我認(rèn)為本節(jié)課在安排寫作練習(xí)后，讓學(xué)生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。 最新小學(xué)語文教案 5 《盼》第一課 時(shí)語文教案 教學(xué)目標(biāo) 。 ，理解課文內(nèi)容。 。 “盼”的。 教學(xué)重點(diǎn) 默讀課文，知道課文寫了哪些事例。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) “袖、篷、縮”等 15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。 ，了解課文中心思想。 教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程： 一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者 ，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件 2：謎語】“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！?(雨衣 ) 2.【出示課件 2】雨衣圖片 教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情 ?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎 ?(板書： ) ：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家， 1957 年 9 月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì)主席，1975 年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作 有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等 100 余篇、部，作品曾 6 次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第 41 屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。 二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo) 。 重點(diǎn)指導(dǎo)： (1)“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別 。 (2)“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同 。 (3)指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。 。解釋詞語要依據(jù)“字不 離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢(shì)。 小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 ，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。 (全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。 ) 圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。 ，概括段落大意。【出示課件 3】 第一部分 (第 2 自然段 )：寫媽媽送“我”新雨衣。 第二部分 (第 3 自然段 )：寫盼望下雨。 第三部分 (第 417 自然段 )：寫盡管下雨還是未能如愿。 第 四部分 (第 1821自然段 )：寫“我”終于穿上雨衣。 分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。 四、朗讀課文，體會(huì)心理 ，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。 ，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。 ，讀給同桌聽一聽。 最新小學(xué)語文教案 2020 第三篇： 2020年小學(xué)語文論文 2020 年小學(xué)語文論文 3 篇 【篇一】 一、引言 新時(shí)期的小學(xué)語文德育 滲透教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展中的主流。特別是語文，它是思想性、知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，“道非文不著，文非道不生”就是說明語文和德育的關(guān)系是非常密切的。因此，語文教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高自身的語文修養(yǎng)和道德水平。在此，本文將結(jié)合“小學(xué)語文德育教學(xué)研究”這一課題進(jìn)行積極有效地探究，以期更好地促進(jìn)語文德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。 二、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育滲透 結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行德育滲透的方法是指語文教師在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)課文中的中心思想或者某些精彩的句段、章 節(jié)借題發(fā)揮，進(jìn)行合理的擴(kuò)展，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中進(jìn)行德育教育滲透。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，這也是小學(xué)語文教師義不容辭的光榮任務(wù)。 。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以先讓學(xué)生查詢有關(guān)的資料，去了解那段的歷史背景以及本文的寫作意圖，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生去讀題目，通過題目來思考課文講的是什么內(nèi)容。要“飛奪瀘定橋”，那么紅軍們?cè)鯓尤スト∧?；他們?cè)凇帮w”和“奪”的過程中又遇到了哪些困難呢；他們又是怎樣面對(duì)這些困難的呢；最后又是怎樣克服困 難的呢？最后取得了勝利又證明了些什么呢？教學(xué)前提出這一系列問題，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究、交流學(xué)習(xí)。接著教師還可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行播放“飛奪瀘定橋”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈場(chǎng)面，壯士們的英勇氣概以及大無畏精神給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感，緊接著再讓學(xué)生結(jié)合播放的視頻去閱讀課文內(nèi)容，將士們?yōu)槭裁茨軌蛴羞@種勇猛的精神？是什么精神在讓他們堅(jiān)持下去并且奪取了最后的勝利的？通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生懂得幸福來之不易，我們一定要珍惜眼前的幸福和對(duì)先烈們的敬重之情。 ，決定了發(fā)揮教材的德育因 素是語文德育的基本途徑。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容有意識(shí)地向?qū)W生介紹、講解有關(guān)思想教育的內(nèi)容。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和具體的情況，他們很難理解文章中的無私貢獻(xiàn)的精神。語文教師為了讓學(xué)生能夠從文中受到啟發(fā)和教育，可以組織學(xué)生向自己的父母詢問來了解他們小時(shí)候所生活的具體狀況，之后再去討論如果自己當(dāng)時(shí)生活在那個(gè)時(shí)代的話會(huì)怎么辦，在沒有水喝的地方又會(huì)怎么做呢？授課前可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)中，再將文中的深層含義挖掘出來讓學(xué)生進(jìn)行品讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。學(xué)生接 受了某些道理，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生對(duì)軍人以及革命領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生敬佩之情、貢獻(xiàn)之情。 三、結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語文教育的本質(zhì)目的 梁?jiǎn)⒊f過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！闭Z文教學(xué)中的德育滲透工作當(dāng)然不能上成思想品德課，我們要根據(jù)課文中的內(nèi)容，有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。此外，教師也要進(jìn)行言傳身教，通過自身的行為舉止來影響學(xué)生，促使德育工作的順利進(jìn)行。 ，以讀來進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而感染學(xué)生。朗讀、誦讀都能讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到作者的 感情，可以讓學(xué)生先進(jìn)入文章內(nèi)容中，之后讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀去體會(huì)作者在文中所要表現(xiàn)出來的喜怒愛憎的感情。隨著語言文字的急緩轉(zhuǎn)合來切實(shí)地體會(huì)作者的情感，從中得到感染。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《在艱苦的歲月里》一文的時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀課文中對(duì)紅軍外貌的描寫，去切實(shí)地體會(huì)到紅軍那種不怕艱苦，對(duì)革命充滿必勝信念的精神，從而明白今天的幸福生活來之不易。因此，通過朗讀，讓學(xué)生的思想在讀中得到感染和傳播，在讀中進(jìn)行德育教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。 。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師只要做有心人 ，不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，研究學(xué)生的思想品德狀況，抓好德育教育教學(xué)的滲透點(diǎn)，明確語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，充分地展示出語文教學(xué)中的道德情感。通過這種潛移默化的影響一定能夠感染學(xué)生，這樣的教育效果也是顯而易見的。 四、通過課外活動(dòng)滲透德育 在語文教學(xué)中，課外活動(dòng)是我們教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)組成部分。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)是最佳時(shí)期，小學(xué)語文課外活動(dòng)能豐富學(xué)生的語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。 ，語文教師一定要樹立全面的教育理念，充分地認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)在促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率提升方面的重要作用，在課外活動(dòng)中滲透德育教育，讓這種課外活動(dòng)最終反過來服務(wù)課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣也是教育的主體，在課外活動(dòng)中，讓德育工作滲透在學(xué)生們的日常生活之中，最后服務(wù)于課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文的時(shí)候，通過父母給自己過生日來體現(xiàn)出父母對(duì)孩子的愛，而當(dāng)問及父母的生日時(shí)卻極少有學(xué)生能夠回答得上來。為了讓孩子明白父母的這種細(xì)節(jié)處的愛，我對(duì)他們進(jìn)行愛父母的道德教育，如采取“實(shí)踐體驗(yàn)法”的滲透 模式來進(jìn)行滲透，讓學(xué)生們回家親自為自己的父母過生日或者為父母做一件力所能及的事兒，比如可以給父母洗洗腳或者捶捶背等，并且把自己的這種體會(huì)寫出來。這樣的活動(dòng)不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛，讓他們更懂得珍惜這種獨(dú)有的愛。這樣的德育滲透工作也是卓有成效的。 。除了育人，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。語文教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中，要抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育