【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 熱情。 學(xué)生不是不愿意做作業(yè)，只是我們老師布置的作業(yè)太多，也太單調(diào)。只要我們用心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生一定會(huì)樂(lè)做、愿做的。 1 第四篇：如何給學(xué)生布置作業(yè) 反思我們作業(yè)布置中的常見(jiàn)問(wèn)題 在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因是多方面的。在學(xué)生方面存在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭環(huán)境等多方面的不同差異，從而導(dǎo)致對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度和重視程度的不一樣。在學(xué)校教師方面也有很多的差異和不同。有的是工作的責(zé)任心不強(qiáng)，有的是教學(xué)技能不高，有的是認(rèn)識(shí)不到位，有的是管理不到位等等。我們看似學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象，其原因是不同的。 教師在作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題有： 作業(yè)完全是統(tǒng)一性的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，作業(yè)布置完全是一刀切：一樣的題目，一樣的要求，一樣的標(biāo)準(zhǔn)。 結(jié)果是：優(yōu)秀學(xué)生吃 不飽，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生吃不消，浪費(fèi)精力。 作業(yè)的大容量。各個(gè)學(xué)科都超量布置，就是優(yōu)生也要“趕”。我們經(jīng)?？吹浇淌业暮诎迳希?XX 學(xué)科作業(yè)《練習(xí)冊(cè)》從 xx 頁(yè)到 xx 頁(yè)，完成套題 xxx等等。為了質(zhì)量大家都超量布置！ 結(jié)果是：人為造成“題?！保蟠蟪鰧W(xué)生的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生厭學(xué)。 隨意性。 由于管理不到位，由于課前準(zhǔn)備不充分，往往作業(yè)布置存在很大的隨意性。時(shí)至今日，我們經(jīng)?？吹剑涸S多班級(jí)的作業(yè)仍然是在快要下課的時(shí)候，教師嘶聲力竭的叫喊聲中慌慌張張布置的，教師的聲音常常淹沒(méi)在下課鈴的叮當(dāng)聲以及 學(xué)生急著下課的喧囂聲中。由于隨意性，作業(yè)的質(zhì)量（針對(duì)性和有效性）難以保證。 第二天，學(xué)生早上到校趕作業(yè)、或者又有一些學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。 教學(xué)的反饋和深化難以實(shí)現(xiàn)。有效教學(xué)難以體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量難以提高。 到底該如何布置作業(yè)？我想聽(tīng)聽(tīng)老師們的想法。 如何有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)呢？ 統(tǒng)籌安排控制數(shù)量 各學(xué)科的任課教師應(yīng)放棄“哪科作業(yè)越多，學(xué)生就越重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時(shí)相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學(xué)科的作業(yè)量而不考慮其他學(xué)科的作業(yè)量。如果教師爭(zhēng)先恐后地增加作業(yè)量，學(xué)生要完成的作業(yè)總量就很難控制了。各位任課教師 應(yīng)該把作業(yè)量控制在半小時(shí)左右，這樣學(xué)生每天的作業(yè)量就能控制在三小時(shí)以內(nèi)了，還能留出一點(diǎn)兒自行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科的教師如果難以把握作業(yè)總量，可以請(qǐng)班主任來(lái)溝通、協(xié)調(diào)。每位任課教師把當(dāng)天要布置的作業(yè)告訴班主任，由班主任匯總，并且在每天傍晚放學(xué)前統(tǒng)一布置給學(xué)生。這樣就能有效地控制各任課教師所布置的作業(yè)量了。 為了更好地督促各任課教師控制好作業(yè)的數(shù)量，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)校就要認(rèn)真調(diào)查，分析原因，并采取必要的措施。 妥善處理提高質(zhì)量教師要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注作業(yè)數(shù)量向重視作業(yè)質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力爭(zhēng)通過(guò)“少而精”的作業(yè)達(dá)到“溫故而知新”的效果。 保質(zhì)保量效果好 在布置作業(yè)前，教師應(yīng)先“做作業(yè)” 搜尋作業(yè)題，并認(rèn)真考慮哪些類型的作業(yè)題有利于幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；哪些類型的作業(yè)題有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；哪些類型的作業(yè)題有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)??作業(yè)的布置應(yīng)有一定的系統(tǒng)性、連貫性，要依據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。可見(jiàn)，布置作業(yè)并不是教師隨便地應(yīng)付了事，而是教師在經(jīng)過(guò)深思熟 慮后篩選出一定數(shù)量的題目以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的作用。布置作業(yè)是一件非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤? 兼顧個(gè)性與共性 不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)所具備的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面都各不相同，這就決定了不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的。 既然學(xué)生的差異性是毋庸置疑的，那么教師所布置的作業(yè)也應(yīng)該是多層次的、有彈性的。 教師布置作業(yè)首先要立足于大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平，同時(shí)要充分考慮到不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多 樣的方法，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度、有區(qū)分度，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求。了幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為：英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)類型，一般包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)，課中隨堂作業(yè)和課后作業(yè)或家庭作業(yè)。 ，在英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的，課前預(yù)習(xí)更是值得提倡和認(rèn)真實(shí)施的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，就可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，并且發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，是學(xué)生容易和可以實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過(guò)程。至于課前作業(yè)的批改，大多可在實(shí)施新課的時(shí)候，少占點(diǎn)時(shí)間快速檢查，并對(duì)一 些共性問(wèn)題及時(shí)解決，有的問(wèn)題也可以作為新課的導(dǎo)入點(diǎn)，使學(xué)生在糾正問(wèn)題的同時(shí)，自然進(jìn)入新課。 ，一般指在授課過(guò)程中老師針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂布置作業(yè)，并且馬上核實(shí)和解決問(wèn)題，課中作業(yè)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（ 1）量少性（ 2）及時(shí)性（ 3）針對(duì)性（ 4）明朗性等，其中量少是指課堂隨時(shí)作業(yè)一般量很少。 ，課后作業(yè)是使用最多的一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們經(jīng)常在課堂結(jié)束時(shí)要告訴學(xué)生 Homework，為此學(xué)生對(duì)此非常了解，教授完一課堂，適當(dāng)給學(xué)生布置作業(yè)是完全必要的，但作業(yè)量 必須適中，而且更要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。如：在當(dāng)天的授課中，一再出現(xiàn)打電話的對(duì)話，課后作業(yè)可讓學(xué)生自己編一個(gè)電話對(duì)話。作為下一堂課的復(fù)習(xí)檢查內(nèi)容。在上第二節(jié)課時(shí)，可以讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演電話對(duì)話，這樣既鍛煉了口、筆頭能力，又突出了教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生能自然地將新、舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合運(yùn)用，達(dá)到學(xué)、用結(jié)合，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識(shí)和創(chuàng)新精神，對(duì)于課文中重要的語(yǔ)言點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生反復(fù)操練，以便熟能生巧，靈活運(yùn)用 . 第一招：讓學(xué)生有選擇地做作業(yè)。老師在布置作業(yè)時(shí)，拋棄原先的“一刀切”做法，精心設(shè)計(jì)若干個(gè)題目，這些題目有的是學(xué)生必須掌握的基本題，有的是需要學(xué)生思考