二年級語文教師工作總結(jié)報告范文(編輯修改稿)
2025-04-05 22:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能力提高了，可以讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。 三、用頭腦思考 教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機(jī)會，不要搞滿堂灌和題 海戰(zhàn)術(shù)，尤其要讓學(xué)生有靜思的機(jī)會，不要以熱熱鬧鬧作為衡量學(xué)生思維積極性的標(biāo)志，真正有效的思維活動往往是無聲的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生伏下來想想，眼睛閉起來想想，就是千方百計使學(xué)生養(yǎng)成靜思、獨(dú)思的良好習(xí)慣。 例如：《我要的是葫蘆》這課中的盯字為什么作者不用 amp。lsquo。看amp。rsquo。而用 amp。lsquo。盯 amp。rsquo。呢 ?。學(xué)生經(jīng)過一番靜思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、判斷的思維過程，最后悟出：用 amp。lsquo。盯amp。rsquo。字才能表達(dá)出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情。 四、用雙手操作 動手操作不僅符合兒童的年齡特點，而且符合他們的思維發(fā)展特點。小學(xué)生天生好動，通過動手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。 許多問題，通過學(xué)生動手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且運(yùn)用自如，如低年級的課文《烏鴉喝水》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個一個地放進(jìn)有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當(dāng)然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。 五、利用學(xué)生的時間，提供交流的機(jī)會。 組織學(xué)生討論。 讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進(jìn)生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都積極發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。 鼓勵質(zhì)疑問難。 每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補(bǔ)充。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為質(zhì)疑能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。通過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。 交換批改作業(yè)。
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