【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,還應(yīng)該注意 V的唇齒音； principal 的重音在第一個(gè)音節(jié)，很多同學(xué)在跟讀時(shí)，不由自主的就讀成了??變?yōu)榈诙€(gè)音節(jié)重讀了，所以我們要注意強(qiáng)調(diào)。此外還應(yīng)注意 pr的輔音連綴問題； strict 一詞 要注意前面兩個(gè)輔音的發(fā)音，按我們漢語(yǔ)解釋就是前平，后翹，但是我們不要這樣給學(xué)生解釋，要反復(fù)示范，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。 在每個(gè)單詞示范發(fā)音后，還可以采用多種形式練習(xí)，如升降調(diào)讀，高低聲讀等等，進(jìn)行大量的輸入。然后在輔之以句型中操練。 在句型中 操練 單詞的時(shí)候，我們要特別注意想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新詞，并結(jié)合句型進(jìn)行替換練習(xí)。在操練過程中我們可以象上一節(jié)課的任務(wù)型活動(dòng)那樣，事先準(zhǔn)備好這一節(jié)課要用的單詞 7 卡片， principal, university student 為一組，其它形容詞為一組，可以找同學(xué)到 前面抽取兩組中的詞進(jìn)行搭配 ，然后操練會(huì)話： Who’s your principal ? Miss/Mr?（學(xué)生可以根據(jù)該學(xué)生的姓名和性別回答） What’s she like?? Is she young?? 同樣操練： Who’s the university student ?? 如有更多的時(shí)間，可以設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生猜朋友等： Who’s your friend?找一名同學(xué)描述其朋友的特征，讓其它學(xué)生猜。 Let’s talk 本課的重點(diǎn)是掌握 這一部分的會(huì)話內(nèi)容，難點(diǎn)是一般疑問句“ Is he/she ?？”及其肯定和否定回答。 在本課的會(huì)話中，只有 lady 一個(gè)生詞，其它的詞都已學(xué)過，學(xué)生掌握不難。那么在難點(diǎn)的處理上我們可以借助教材中 Group work 中的游戲活動(dòng)進(jìn)行操練，通過游戲讓學(xué)生猜人物，猜老師，也可以猜同學(xué)，猜好朋友。這樣的游戲?qū)W生非常喜歡，也能夠收到良好的教學(xué)效果，以突破難點(diǎn)。 Read and write 這課的閱讀理解部分可以按 A 部分的方法處理，在練習(xí)四會(huì)句子的時(shí)候，可以結(jié)合活動(dòng)手冊(cè)多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如競(jìng)賽‘看誰(shuí)寫得好’等。 Task time Trask time 中 都是任務(wù)型 活動(dòng) ， 處理這部分時(shí)要把握好任務(wù)活動(dòng)的要素，在此就不多說了。這部分 是選學(xué)內(nèi)容，如果課上時(shí)間緊張， 也 可以安排學(xué)生課下完成。 Pronunciation 五年級(jí)上冊(cè) 教材 中 共 安排了 22 個(gè)常見字母組合的發(fā)音。語(yǔ)音從形式上分為兩部分講，第一部分是含有不同字母組合的單詞，第二部分是含有這些字母組合的繞口令。 這一部分的教學(xué)建議是： 讓學(xué)生聽錄音，自己嘗試找出規(guī)律； 再聽錄音， 拍手 跟讀單詞； 欣賞或跟說繞口令。繞口令的難度較大，不要求每個(gè)學(xué)生都能說，這部分并不是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容； 讓學(xué)生自己試讀課本上 的單詞，教師要鼓勵(lì)他們盡量找出更多的單詞來印證發(fā)音規(guī)律，或者去嘗試著讀一些沒學(xué)過但符合這一發(fā)音規(guī)律的單詞，增加他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的成就感。編者在活動(dòng)手冊(cè)的 Challenge部分安排了一些新的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。 不要非讓學(xué)生讀出來、背出來。 可根據(jù)發(fā)音設(shè)計(jì)一些新詞 Good to know 這部分是選學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能看懂能理解即可。教師的主要任務(wù)是介紹文化背景，傳達(dá)文化信息。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù) 文化部分的內(nèi)容，讓能力較好的學(xué)生進(jìn)行表演，并且讓學(xué)生努力把學(xué)到的文化知識(shí)講述給別人聽，或者布置作業(yè)，讓他 們?nèi)ゲ殚喐噙@方面的知識(shí)，講給同學(xué)聽。 8 Let’s sing 本套教材的特點(diǎn)之一就是大量使用歌謠和歌曲來導(dǎo)人或鞏固復(fù)習(xí)各單元的語(yǔ)言和詞匯。隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，歌謠和歌曲又可以用來擴(kuò)展語(yǔ)言，加大信息輸入量，尤其是為后面課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做好鋪墊。 此部分教學(xué)建議為： 反復(fù)聽唱，自然習(xí)得 歌謠和歌曲的教學(xué)完全不必逐字逐句的教唱 。 實(shí)踐證明歌曲和歌謠在課堂教學(xué)反復(fù)播放使用 ， 不僅能夠和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還 能起到很好的分散、弱化難點(diǎn)的作用。 靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié) 應(yīng)該把歌謠和歌曲滲透在每節(jié)課 當(dāng)中，靈活服務(wù)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以用于熱身，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，還可以用于呈現(xiàn)語(yǔ)言或者詞匯的教學(xué)，也可以用于教學(xué)中途的放松，更可以用來鞏固語(yǔ)言和詞匯的學(xué)習(xí)。 創(chuàng)新替換，舉一反三。 還可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新替換歌詞，舉一反三，靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。 Story time 這部分我們?cè)谏险n的時(shí)候，很少有時(shí)間講。 看掛圖，聽錄音；帶著問題讀故事；回答問題，解釋語(yǔ)言；師生合作表演故事 如果要講的話， 可以先讓學(xué)生看掛圖，根據(jù)配圖理解猜測(cè)故事的內(nèi)容，然后聽錄音。 也可以 讓學(xué)生帶著問題閱讀故事，讀完之后回答教師提出的問題，并提出自己不明白的地方，教師解釋語(yǔ)言。而后師生合作，表演故事。對(duì)不同層次的學(xué)生 可以提出 不同的要求：優(yōu)秀學(xué)生能夠表演故事，中等學(xué)生能理解故事，根據(jù)圖大致講述故事，程度較差的學(xué)生能理解故事大意，能根據(jù)錄音指圖即可，但教師需要鼓勵(lì)三類學(xué)生盡可能共同合作表演，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。 Unit2— A Let’s talk 本課的重 、難點(diǎn)是： 掌握句型： What day is it today? What do we have on Mondays?能夠聽說讀寫 Monday—— Friday 這五個(gè)四會(huì)單詞 ； 按順序掌握單詞，書寫， 并 能夠結(jié)合句型： What day is it today? What do we have on Mondays? 進(jìn)行替換關(guān)鍵詞的練習(xí)。 （前者教參中沒提到，我覺得前者更難，后者其次） 教學(xué)建議如下： 熱身：播放歌曲“ My days of the week” ,感知本單元的新語(yǔ)言。 導(dǎo)入： 可以用 Let’s start 中的白雪公主七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，也可以 自由談話導(dǎo)入 —— This week we are going to learn some new week 一詞說得重一點(diǎn)， Do you know the word week?； How many days are there in a week? Yes, they are?。同時(shí)示一張大的課程表，引出本課要學(xué)的單詞。這個(gè)課程表可以是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課程表進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生不熟悉的科目下要標(biāo)上漢語(yǔ)的解釋，這樣在課堂上能夠節(jié)省時(shí)間。 操練 與實(shí)踐： 指著課程表引出本課的學(xué)的單詞及句型： 9 What day is it today?如果寫生回答不出，可自問自答： Today is Monday. 這 樣依次引出單詞并操練，再運(yùn)用句型操練。 學(xué)完周一至周五五個(gè)單詞后，再加上 What do we have on Mondays 進(jìn)行操練，這樣由易到難。 本課出現(xiàn)了幾個(gè)有關(guān)科目的白體詞：有 Moral Education, Social Studies, Science，我認(rèn)為這些詞不要求學(xué)生必須掌握，因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多 ，實(shí)在是照顧不暇，在涉及到這些單詞的時(shí)候，教讀幾遍即可，學(xué)生能掌握多少算多少，相信能力好的同學(xué)可以掌握。 因?yàn)閺闹芤坏街芪?，這幾個(gè)單詞不僅要掌握，還要記住順序，這樣很難。我在以往的教學(xué)中，曾經(jīng) 用過編歌謠的形式解決這一難點(diǎn) Sunday Monday Tuesday, Wednesday Thursday Friday, and Saturday!在中間學(xué)生覺得疲累的時(shí)候說一說，效果非常好。 同時(shí)，也 Sunday 和 Monday 這兩個(gè)詞給學(xué)生做了介紹。 （月分的時(shí)候我也曾經(jīng)用過）學(xué)生記得非常牢。有的上初中的學(xué)生碰到我，老師你教我們兒歌我到現(xiàn)在還記得呢！在中學(xué)學(xué)這些詞的時(shí)候我一個(gè)都沒忘。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 除了書中的 Let’s play 的游戲外，還可以根據(jù)課表來玩一個(gè)猜猜看的游戲： We have Chinese, Math and Social studies. What day is it today? 能夠起到很好的作用。 Let’s learn 重難點(diǎn)是：會(huì)說本課會(huì)話，會(huì)用 I like?表達(dá)喜歡哪一天，為什么喜歡？ Let’s talk 這一課的教學(xué)方法我們可以參考第一單元的同類課型，在難點(diǎn)的處理上給大家一點(diǎn)建議：可以利用學(xué)生手中的課程表小組練習(xí)，盡量簡(jiǎn)化表達(dá)方法，可以這樣練習(xí)： I like Wednesday,I like PE. I like Wednesday, we have PE class. Read and write 本課的四會(huì)句子較難掌握，在閱讀短文回答問題的時(shí)候，可以多設(shè)置一些填空練習(xí)，既能夠起到 讓學(xué)生有目的地閱讀課文，又能夠通過書寫，有效的促進(jìn)學(xué)生掌握四會(huì)句子。 另外我還要 說一說后面的 pair work。 這個(gè)表格的用意是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好完成這個(gè)課程表，然后互相練習(xí)問答，交流 表格中學(xué)生填寫的部分信息。做這項(xiàng)活動(dòng)前我們定要向?qū)W生講明要求，必須運(yùn)用本課所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。 Unit2— B Let’s learn 這一課要學(xué)習(xí)五個(gè)四會(huì)單詞，并結(jié)合句型： What do yon do on Sundays?在實(shí)際情景中運(yùn)用 。其中有三個(gè)動(dòng)詞詞組，除可以在句型中操練外，也可以運(yùn)用 TPR 教學(xué)法來操練這些詞組，并設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)。 這一課的重難點(diǎn)都不必說了，可以借鑒前面的教學(xué)方法。 在教學(xué)中需要注意以下幾點(diǎn)： homework 一詞的重音； Saturdays 不只是復(fù)數(shù)形式，可以理解為每逢周日。